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1、浅议可将教师演示实验改成学生分组同步实验【摘要】 化学实验是化学教学的重点 将教师演示实验改成学生分组同步实验有助于提高学生的实验综合能力【关键词】教师演示实验 学生分组同步实验 优点实验是化学学科的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。在这几年的高考中，很多学生反映实验题目比较刺手，且老师在阅卷时亦有同样的感觉，学生实验一块做的比较差。这既说明了实验教学任重道远，也说明了很多学生在高中阶段对实验的有关知识的掌握并没有达到新课标的要求。新课标中在实验这一块对学生的要求是把化学实验看作是学生积极主动获取知识和解决化学问题的实践活动,
2、把化学实验与学生的发展和终身需要有机结合。把化学实验看作是学生经历和体验科学探究的活动,把激发化学学习兴趣,增进对科学的情感与化学实验有机结合。把化学实验看作是学生学习和发展的延伸和拓展,把化学实验与学生科学素养的培养有机结合。笔者从事化学教学多年，结合在一线教学的经验，在此提出可将教师演示实验改成学生分组同步实验。让学生在同步实验中去体会实验的乐趣和实验中的奥妙。从而提高学生的实验综合能力。一 教学操作我们以高中化学必修 1人教版 第三章金属及其化合物中的第一课时钠和水反应的教学是为例子。此课在实验室上课，学生四人一组分成多个小组。实验 1观察钠的表面教师行为 从煤油中取出一小块钠，用小刀切
3、开钠的表面，要求学生模仿操作观察钠的表面学生行为 跟着老师的操作，从煤油中取出一小块钠，用小刀切开钠的表面，亲自观察现象。学生小组总结出钠表面的银白色。实验 2钠和水的反应教师行为 切一小块钠放入加了酚酞的水中，要求学生模仿实验观察反应中的现象。学生行为 模仿老师的操作，切一小块钠放入加了酚酞的水中，亲自观察钠和水反应的现象由小组总结出结果二 教学优点有助于学生熟悉实验操作在高中阶段必修 1 和必修 2人教版 共有 38 个课堂演示实验。在这些演示实验的教学中，其中一个要求就是要学生掌握一些基本的实验操作方法。如试管的加热方式，滴定管的使用，加热制气的流程等等。在学生分组实验教学中，让学生跟着
4、老师同步操作，既可以让学生熟悉实验的基本操作，又可以让学生正确规范的使用各种实验仪器，掌握一些基本的实验方法。同时，跟随老师同步实验，亦可以对实验操作改良方面有一定的心得体会。有助于学生观察实验现象我们知道有些实验现象是比较短暂的，如钠的表面银白色，当老师切开钠后，银白色持续的时间大概只有十几秒，等到老师将钠从讲台拿到课室后排同学处，已经没有银白色的现象了，学生不能观察到了，给学生造成一种不可信的错觉。又如氢氧化亚铁变成氢氧化铁时，由白色变成灰绿色，再到红褐色。 。这个过程，就整支试管而言，这个颜色变化是一个混合的过程，没有一个分界切面。但是就某一点而言，还是可以清晰的观察到这一个过程的。单一
5、的教师演示实验，很难让每个学生具体观察到。但通过学生分组同步实验就可以使每人都能体会到这一变化。有助于提高学生学习化学的兴趣学生分组同步实验，可以提高学生对实验学习的兴趣，同时也可以激发学生在化学的学习上的兴趣。亲手和老师同步实验，存在模拟，仿做，提升的过程。学生真正能体会化学实验的奥妙。在实验过程中观察现象，思考现象的原因，又在实验中获得认证，使学生感受到学习中的成就感，从而提高了学生的学习兴趣。有助于提高学生的实验综合能力坚持三年的分组同步实验教学，可以让学生有更多的时间去探索实验中的一些常见的问题，通过“做，学，思考”的过程，加深了学生的实验基础知识，从而在综合能力上也得到了提升。三 教
6、学要领教学前准备工作要充分因为是老师演示和同学分组同步进行实验，实验过程所需的仪器和药品会比较多，这样就需要在课前做好充分的准备工作。且需要提前检查仪器是否能正常使用，药品是否过期，有些实验还需要事先做一做，考虑到学生的实验水平，有些比较危险的实验在药品的用量上需要适量的减少。教学过程中注意引导学生的观察和思考在同步实验中，因为是要求学生自己观察及总结，所以在教学中要有效的引导学生的观察点及思考的方向。如前面的钠和水反应，引导学生观察钠的变化，水中的现象，及产生这些现象的原因。在这个实验中可以得到钠的什么信息。笔者在 06 年担任高一 A B 两个平行班，在 A 班中尝试进行演示实验改成学生分组同步实验教学，二在 B 班进行单一老师演示实验教学，到了高三时，A 班的化学成绩每次考试都比 B 班要好很多。因此，笔者认为将教师演示实验改成学生分组同步实验是可行的。浅议可将教师演示实验改成学生分组同步实验单位：乐昌市第二中学姓名：赖接青电话：13192429178M：
