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1、少年闰土教材解读“深蓝的天空中”（配乐朗读这一段）这便是少年闰土最精彩的一 段。接下来让我们一起走进少年闰土教材解读。六年级上册第五单元的教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文 少年闰土、我的伯父鲁迅先生、略读课文一面、有的人。四篇文章中 第一篇是鲁迅自己的作品少年闰土。1、关丁作者鲁迅，原名周树人（1881年9月25日1936年10月19日），字豫才。原名樟 寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名丁世。浙江绍兴人， 20世纪中国重要作家， 新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话 小说狂人日记。1918年到1926年间，陆
2、续创作出版了小说集呐喊、彷 徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、 华盖集、华盖 集续编等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说阿Q 正传，是中国现代文学 史上的不朽杰作。毛泽东在新民主主义论中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是 伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家鲁迅是在文化战线上， 代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、 最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。2.写作背景：少年闰土节选自鲁迅先生的短篇小说故乡。故乡写丁 1921年1 月，最初发表在新宵年杂志上。它所描写的是从辛亥革命时代到第一次国
3、内 革命战争之前的农村情况。辛亥革命以后，地主阶级、北洋军阀政府对农民的剥 削压迫和苛捐杂税更重了，农民生活日益穷困。故乡的素材，是鲁迅 1919年从北京回故乡的见闻，它深刻地概括了 1921年前三十年内，特别是辛亥革命 后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会 风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新 台门故宅，带着母亲、三弟及家届来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民 章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹， 形容憔悴，讲述了 “农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨 处境，引起了
4、鲁迅深切的同情。鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现丁故乡 之中。并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说中通过“我” 回到故乡的所见、所闻、所感，刻画了农民闰土这样一个典型人物，反映了农民 被剥削的真实情景和当时农村急剧破产的情况。作品中，回忆了闰土少年时的形 象：活泼、聪明、勇敢、天真，突出了 “我”和他的友谊。然而“我”三十年后 回到故乡时，闰土变得像个“木偶人”，见了 “我”不像以往那样亲热了，反而 恭敬地称“我”为“老爷”。说到生活景况时，他只是摇头。饥荒、苛税、兵匪、 官绅使他只觉得苦楚难言。作者就这样刻画了一个被重重剥削欺压的农民形象， 从闰土的少年到中年的对比中，表
5、达了对被剥削欺压的农民阶级的无限同情，对 当时不合理的社会制度的极大愤怒。但是要注意的是，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反 映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目少年闰土是编者加的，节选出来的 意节所表现出来的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差异的。教材分析少年闰土是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这 篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文， 通过对文中优美 的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文可分为五个部分来理解。第一部分（第1自然段）：讲“我
6、”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在 月光下的西瓜地里，一个少年刺猗的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、 机 敏的形象。第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了 两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家 做忙月的一个贫苦农民的儿子。第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中 用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他 那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。第四部分（第6-16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、 看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个
7、有着丰富的自然知识、 聪明能十的农 村孩子。其中还写了 “我”听后发出的感叹。第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互问的友谊。 这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一 句中的“但从此没有再见面”充满了 “我”对闰土无限怀念的深情。全文以“忆一一盼一一见一一佩一一思”为线索分为五段。课文先描绘了 “我” 记忆中看瓜刺猗的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我” 讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。 刻画了一个见识丰富而乂活泼可爱、 聪明能十的农村少年一一闰土的形象， 也反 映“我”与他儿时短暂
8、而乂真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心 目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，本课的教学目标为：知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造 潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、 新词； 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；感受少年闰土这一人物形 象，了解闰土是个聪明、能活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感 情；通过联系上下
9、文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学 习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、 合作、探究的学习方式， 教师的主要作用是学生学习的合作者、 引导者和参与者。把课堂还给学生，让学 生通过小组合作学习的方式运用对比、 想像、朗读等多种方法，进一步理解文本， 真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情 趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。 本文通过“我”与闰土的对比,
10、流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的 向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物 的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课 教学的难点。【教学建议】（一）识字写字。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。要正确区分多音字。“正”在“正（zhQ ng并厨房里”与“正（zhe ng）月” 以及“佛”在“仿佛（f C 与“神佛（f 6 中的不同读音。“五行（x 1 ng； “供 （go ng
11、）品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读 chu，不要错读成xu0（二）词句理解。对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语，不影响学生领悟内容的，可不 必深究。对一些半文半白的语句，要加以指点，帮助学生明白这些语句在今天的语言 中的意思。如：如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”， 就是没有原因地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道”是说向来不知道。“如 许”就是“如此” “像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这 些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。还有一些词，如，“值年” “祭 祀” “五行” “闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。
12、对“啊！闰土的心里”这句话，要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、 感情真挚。意思是说：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋 友一一这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的 四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了 “我们”与闰土的不同， 字里行问充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了 “我”的眼界，才知 道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜 爱。正因为这些，两人相处时间虽然不长，却建立了纯洁、真诚的友谊。这也为 后面写分别时“我”和闰土的
13、不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实 自然。（三）领悟内容。注意遵循作者的思路，一步步地引导学生通过自读自悟，去认识人物形象， 使其形象逐渐鲜明、生动起来，并产生如同作者对闰土的情感。第一步：开门见山，引入形象，初识闰土。（1）谈话导入：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我” 时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的 图画一一（教师深情地范背第1自然段，将学生引入情境，获得对人物的最初印 象。）(2) 学生默读这段，想一想：本段有几句话？各写了什么？之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的图画？(抓“其间”这一词句。)(3) 演
14、示闰土看瓜刺猗的课件画面，并结合观察图画朗读课文第1自然段。(4) 指导背诵方法：北宋时，我们先反复当度，让脑中出现一幅画面：圆月一海边一一少年一一捏义一一刺猗； 然后抓住重点词句逐句背诵，结合脑中图 像就会很快的背出来。第二步：抓住重点，体会外貌，喜爱闰土。(1) 引读第2、3自然段，转入第4自然段。(2) 默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼 望闰土来“我”家的？ “我”看见闰土是什么模样？ “我”心里怎么想的？可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写中可看出 闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。学习外貌描写的技法：作者用词准确，善于观
15、察并捕捉要点，只寥寥几笔，就把一个淳朴的、个性 鲜明的农村少年刻画出来，给读者留下了深刻的印象。刻画人物外貌是应注意几 点：1、切忌一写到人就写外貌。2、切忌公式化、脸谱化。从读学写。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法， 迁移运用，当堂 观察同桌或者老师，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物 的外貌，不必另加要求。第三步：抓住言行，深入了解，佩服闰土。(1) 快速默读第6-16自然段，想一想：这部分具体写了几件事？哪几件 事？(2) 这些事对“我”来讲，是什么样的事？(理解“无穷无尽”和“稀奇”。)(3) 你最感兴趣的稀奇的事是哪一件？为什么？(要发挥想象，说活楚明白，说得有条理。)(4) “我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么体会到的？(注意抓第11 一14自然段，并联系第1自然段，使学生明白“看瓜刺猗”这件事让“我”记忆犹新。)可让学生精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺猗”时的神情，说说从这事看出 他是怎样一个少年。再读读有关段落，还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。结合“雪地捕鸟”，让学生练习用“连续动作法”，说自己最喜欢玩的一种游 戏。(5) 理解第16自然段的含义并有感情地朗读。第四步：首尾照应，深情诵读，记住闰土。(1) 朗读课文末段，从中体会“我”和闰土之间建立了怎样的感情。(注意 两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋
