在新高考视域下的高中小说教学策略

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1、全国卷文学类文本阅读命题研究,高中语文课程标准,2,3,词语理解与运用,4,词语理解与运用,一、文本的基本要求,语文学科进一步完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查。2019高考语文将扩大文本选取范围。论述类文本将多选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力；实用类文本将多选用新闻和报告，考查信息处理和超文本阅读能力；文学类文本将多选用小说和散文，考查审美鉴赏能力。（牢记立德树人使命 写好教育考试奋进之笔，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，中国教育报）,二、高考考题的变化,小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（201701） 小说人物“他”所

2、知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。,小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 （201801） 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；（视角）灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（氛围效果）,请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分折小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(201802) 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(

3、201802) 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 (201801) 小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？诮简要分析。（6分）,小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 (201801) 文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳 小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？诮简要分析。（201501） 1.淳朴善良 2.善

4、解人意 3.坚持原则,请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分) 结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(201803),先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 。,6科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽然立足于

5、“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考,九、叙述人称的变化,窗子以外 林徽因 3作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（201702） 转“我”为“你”，“你”成了自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。,五、叙述人称的变化,2000年全国卷 长城 鲍昌 这篇散文中，(1)作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？(2)第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因

6、是什么？(4分)(p20),我们得出的基本结论是,1.文本的选材多样化，要特别注意，科幻类小和中篇长篇小说的的选材，如赵一曼女士和塾师老汪。 2.考试角度的具体化，由原来比较宽泛的人物形象概括，到具体的解析，到心理过程的变化 3.叙事学理论的多层次运用。视角、人称和叙事空间的运用等。,（一）人称的变化,五、叙述人称的变化,人称变化的作用 1.第一人称显得真实自然，第二人称富有亲切感，有利于抒情，第三人称则显得较为客观，有利于评价。 2.人称的变化，有利于形成一种氛围，如和长城对话的氛围，在窗子以外中作者和读者对话的氛围。 3.有利于表达情绪。如蕴含着作者冷静审视的态度；蕴含着作者的自嘲与反思；

7、表达作者对长城的热爱之情等。 4.和文脉结构的延续。如长城，是从“人们”的感受写来，而不是作者直接向长城抒怀。,大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 着笑，

8、用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦，,五、叙述人称的变化,诗歌大堰河我保姆人称变化的特点和作用 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅,大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着

9、我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去,五、叙述人称的变化,大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。,大堰河，为抒情性了生活，

10、 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去,五、叙述人称的变化,（一）用“你”抒情性强 1.自然的联想，今天我看到雪使我想起了你，由景物及人，2.抒情对象直接对话，并通过对墓地的描摹和亲生父母的对比，表达

11、了作者的思念和感恩之情。 （二）用“她”反思性强 1.较为冷静客观地描摹，写劳动、写对乳儿的爱，写她死时的忧伤。 2.表达了对劳动者的思考，对不公正社会的控诉，议论的成分多于抒情,（二）中长篇的改编 1.视角的转换,赵一曼女士是2018年全国I卷文学类文本阅读选文，该文早在1995年就获得首届鲁迅文学奖短篇小说奖，“受到许多批评家、作者的好评，其带有新历史小说的痕迹在线了赵一曼的人生片段。在叙事上自由地出入于不同的叙事角度之间，多层次多侧面地展示赵一曼的性格与人格，与单一性歌颂英雄的题材处理不同”。1正因为该文采用了叙事学的多种手法，给命题留下充足的空间，命题也具备了一定难度。考生在文学类文本

12、这一大题找不着北，倒逼教师反思平时的小说教学,叙事者全知全能地看到了上个世纪30年代的哈尔滨，在对三座教堂不动声色的叙述中，已经传递了西方殖民势力在远东的渗透的时代背景。而描写三座教堂的钟声又转入审美意味的叙述，在对钟声的叙述中，既有超然于个人的审美感受“在三四十年代寂静的城市里，那是何等有韵味儿的钟声啊”，也有对小说人物的审美体验的揣度“她又是一个女人，仅仅三十多岁，这钟声也会令她流泪的吧”。,本文并非要否认革命事业总是伴随着血雨腥风和英雄业绩，而是要表达这样一种理念，模式化的叙述套路形成之后，对读者的教育意义和启迪作用反而减弱，读者会把革命题材的书写等同于套路，产生审美疲劳。而赵一曼女士的

13、叙事视角没有出现血雨腥风和英雄业绩，反倒呈现了革命者的真实认知，对于一个真正的革命者而言，血雨腥风是家常便饭，反而不需要成为自身视角需要关注的聚焦点。,作者从故事的背后跳到叙事的前台了，全然舍弃了文章开始叙述城市，叙述教堂，叙述钟声的文字里的节制与含蓄，直接表露自己的情感与立场。但是读者并不会感到不适，不会觉得生硬，因为这次的视角穿插在赵一曼女士受酷刑、成功策反警卫两个情节之后，任是谁都会为其刚毅坚韧与优雅智慧的人格魅力折服：在忍受肉体方面的残酷之后，赵一曼女士依然保有脱俗的文人气质，策反敌方的警卫是充分发挥和蔼端庄的女性特质与职业军人的冷峻获得了成功。所以，作者在这里发出的感喟与赞叹也同时是

14、读者的感喟与赞叹，把读者的情感、立场、倾向强势带入与自己一致的阵营。,时空交错的叙事策略 赵一曼女士在考后引起极大关注的主要原因是主观题第六题的设置：扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题，要求结合作品简要分析这种叙述方式有哪些好处。在平时学生完全没有接触过以叙事学理论解读小说，面对这题无从下手，因为既看不出作者在叙事上有意为之的策略，又看不懂命题者的意图。“在历史故事之旁糅合了相当数量来自现实生活的角色和细节，从而造成古今两个情节层面的互相干涉，造成了一种间离效果”3。,丁香花的叙述属于过去式的叙述，在下文还交代了赵一曼女士病房里的丁香花是护士韩勇义摆放在那里的（全国I卷选文删除该细节）

15、。如果集中历史叙事，从丁香花对赵韩两人的联结，进入赵对韩的策反，顺理成章。但是作者不！他中止历史叙事，不把丁香花作为赵韩二人故事情节展开的联结，转向现实叙事，把丁香花作为历史与现实的联结： “听说，丁香花现在已成为这座城市的“市花”了。”,一方面人为制造了情节的中断，另一方面又人为把1936年的丁香花与“现在”的丁香花联系起来了。情节的中断是一种策略：提醒读者我们是隔着八十年的时空看这个故事；联结更是一种策略：提醒读者思考八十年前的丁香花与今天的丁香花的隐喻如此不同，巨大的不同背后是无数象赵一曼女士那样优秀坚贞的革命者的流血牺牲，造就了今天的新中国。,在1936年，丁香花作为整个城市的自然属性

16、，全城都弥漫着丁香花味儿，还需要护士的好心，赵一曼女士才得以闻到花香，她受重伤，受囚禁，受酷刑，卧病在床，失去健康与自由，而这个城市哈尔滨，在1936年还是日寇占领区，失去自己的国家。在“现在”，丁香花已经成为哈尔滨的市花，一座城市有自己的市花，说明有了自己的文化属性，这个文化属性首先是要建立在有所属的强大自由独立的国土之上。丁香花所联结的历史与现实的叙事，让读者的眼界一下子被拉宽了：读者看到的不仅仅是发生在1936年的哈尔滨市那个孤立的时空点上孤立的可歌可泣的抗日英雄故事，还看到了联结历史与现实的因果，英雄的牺牲对今人的生活的意义，省思今人在面对沉重的历史叙事要负起的现实责任，缅怀先烈，不忘历史，才能把现实建设的更好。,（三）次序 以时间先后来展开情节，就是顺叙，在主要情节中插入相关人物、情节，就是插叙。如林教头风雪山神庙，在林冲的主体故事中，插入李小二的来历，这部分就是插叙。,那么，插叙有什么作用呢？以“李小二”为例： 1.拓宽小说的视角，推动情节的发展。林教头风雪山神庙的主视角是林冲，副视角是李小二。 2.塑造人物的性