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1、人教版新课标四上乌塔教学设计 人教版新课标四上乌塔教学设计 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。 1知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容， 并能对课文的内容发表
2、自己的见解。感情地朗读课文， 2能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。 3德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？ 4创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。 （1）培养学生独立阅读的能力。 （2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 【教学用具】自制PPT课件 朗读视频 【课时安排】1课时。 1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？ 学生自由回答。 2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她叫乌塔。（板书课题） 3、看课题，这是以人物的名字命
3、名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓 住人物的特点读） 4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动） 1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 2、检查预习： 课件出示本课的生字词，指名读。 3、指名读文。 1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。 2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。 3、指名汇报。 用“我认为乌塔是个_的孩子”的句式汇报。 预设： （1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我
4、，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫。 （2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。 （3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张 _。 （4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。 4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？ 讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的.能力和自立的精神。 5、回顾课文内容，本课 _重点抓住人物的什么特点写的？ （主
5、要是个性化语言） 1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。 2、写完后小组交流、修改。 3、读给大家听。 板书设计： 乌塔 乌塔是个_的孩子 独立生活 自立精神 课例分析与讨论： 本课教学教学设计思路清晰，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深入理解课文内容。、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联系生活实际理解内容。每度一个句子，都
6、联系自己的生活实际，非常通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教育 。渗透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的个性化语言，比如人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。存在的不足：理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。 阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。 【人教版新课标四上乌塔教学设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
