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1、浅议现代教育技术条件下教师角色的转变摘要现代教育技术进入教育领域，对高等教育教学改革产生了重大影响，促进了教师角色的转变。在现代教育技术条件下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生优秀品质、健全人格的塑造者，教学信息的制作者、加工者和处理者，学生自主学习的引导者和指导者，也是不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者。关键词现代教育技术教师角色转变一、现代教育技术对教育教学改革产生了重大影响现代教育技术是伴随着 20 世纪 90 年代以计算机技术、多媒体技术、网络通讯技术为核心的信息技术的发展而迅速发展起来的，它是一种全新的教育观念和一种全新的教学设计思想。现代教育技术对教育教学改革产
2、生了重大影响，为育的发展展现了威力无穷的前景：现代教育技术以现代大众传播媒介为教育媒体，既摆脱了空间的束缚，又打破了时间的限制，使教育的时空得到近乎无限的扩展；国际互联网和计算机的普及以及大量的教学软件和电子图书馆，使得世界各国图书情报检索变得轻而易举，为个性化学习和终身学习提供了丰富的资源；电子教室、交互视盘以及多媒体技术使得异地师生之间、学生之间的相互交流可获得群体学习的效应；人工智能技术将在整个教学过程中发挥作用，将开发出更多的教学模拟软件、专家系统、知识库、数据库；虚拟现实技术用来模拟各种自然现象和现实过程等。计算机技术、多媒体技术、网络通讯技术在教学中的运用，是现代教育技术的典型特征
3、，它对教学媒体的改造是教育教学方式的一次重大变革，在教育发展史上具有重大的影响和划时代意义：一是使教育信息储存介质日趋多样化和容量增大化；二是使教育信息表现多样化和形象化；三是使教育信息来源日趋多元化和广阔化。二、现代教育技术促使教师角色的转变随着现代教育技术在教学中的广泛应用，传统的教学关系发生了质的变化，教师在教学过程中那种绝对权威的“中心地位”被打破，教师独揽教学过程“唱主角”的角色地位受到严重的挑战。首先，教学信息获取渠道的增多，改变了学生主要从课堂、从教师那里获取知识的情况，教师对知识独具的权威性受到削弱，教师的“中心地位”受到挑战。其次，网络化的信息存在空间，教育资源非常丰富，打破
4、了传统的统一大纲、固定教材、统一评价体系的教学方式，使整个传统教学体系和教学模式发生重大改变。再次，以教师为中心的灌输式教学被以学习者为中心的自主式学习所取代，个体的志向、兴趣和特长发展的种种需求将上升为学习的主导性力量，体现了学习者的求索和选择比认知与记忆更重要，情意要素和能力方法比学习内容本身更重要。最后，信息社会里知识更新快、周期短，教师也要不断加强学习，努力提高自身的能力和素质，教师不仅是知识的传授者，也应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”和“创作者”。教师应该从教学“中心”地位逐渐退下来，更好地发挥作为一个信息社会教师的指导作用，花更多时间和精力去为学生创设良好的学习环境，为学生
5、构建自己的知识体系做好引导服务工作。三、现代教育技术条件下教师角色的定位现代教育技术并没有导致教师职能的废除，而是使教师职责变得更为全面，使命变得更加重要。教师在教学的组织、协调、管理过程中始终扮演着一个主角。当然，现代教育技术将使教师的职能更趋向多元化，并对教师角色定位提出更新更高的要求。1.教师仍然是学生优秀品质和健全人格的塑造者。应充分发挥现代教育技术的优势，加强对学生的育人工作，培养学生具有优秀的品质和健全高尚的人格。具体来讲，要在以下几个结合上下工夫：一是人机交互的教学与传统的课堂面授相结合。在教学过程中，教师不能简单地用现代的教学手段来取代自己为教学活动主体的能动作用，而应适当增加
6、与学生面对面交流的环节。这种面对面的交流，不仅是语言、行为的交流，更是师生心灵和情感的交流。在学生的身心成长过程中，教师起着无可替代的示范作用，通过知识的讲授，教风的熏染，言传身教，潜移默化，把乐观向上的人生观、严谨的治学态度、兢兢业业的敬业精神传递给学生，为学生树立做人的榜样。二是传授现代科学知识与塑造人文精神相结合。网络信息的庞杂，价值观念的多元化，容易让学生在信息世界里迷失方向，失去判断力。教师在传授现代科学知识的同时，更要加强对学生人文素质的培养，教会学生识别网络信息中的美与丑、真与假、善与恶，培养学生对世界、对民族、对社会和对人生的理性认识。可以通过学科渗透、文理融合，有意识地对学生
7、进行道德品质的培养。三是课堂教学与课外交流相结合。借助现代教育技术手段进行教学，课堂教学频率减少，师生的课堂交流机会也减少了，教师可以合理有效地利用课外时间，多找学生谈心，在了解学生的基础上，更好地引导学生，与学生在心灵上息息相通，从而给学生以启迪心智、健全人格的完整教育。2.教师应该是教学信息的制作者、加工者和处理者。现代教育技术条件下，教师作为知识的传播者、教学过程中的组织者的角色没有变化。但传统的那种单向的师生关系将被“教师传播媒介学生”这种三角关系所取代，教学工作中心已由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主。教师必须以现代教育技术的系统观念和教学设计思想去分析学生的特性，制订教学模
8、式，设计教学方式，准备教学材料，努力完成教学任务。教师由单纯地讲授知识的传播者转变为教学信息的制造者、加工者和处理者。一方面，教师要根据教学计划和教学任务去设计制作他所需要的教学软件；另一方面，教师要在浩如烟海的信息资源中找到他需要的教学信息，并进行加工、组织，用于学生学习。由此可见，在教学中，不会因现代教育技术手段的应用而丧失教师的作用和功能，而是教师角色转变了，教师作用加大了，教师的职能延伸扩展了。3.教师还是学生自主学习的引导者和指导者。随着电子信息技术的发展和大众传播媒介的多样化，教师再也不是学生的唯一或主要的信息来源者，学生可以轻易地在因特网、电子图书馆和卫星电视上接触到大量的学习资
9、源。但是，教学不仅是教师传授知识和学生接受知识的过程，而且是学生开发智力、培养能力、提高素质的过程，因此在现代教育技术条件下的教学过程中，教学过程由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长才干的过程。教师和学生要建立一种新的关系，教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，教师不再主要是教授知识，而是帮助学生去发现、组织、运用和管理知识 。教师要教学生怎样寻找信息，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发现知识、研究问题的能力。教师在教学中的控制、主持地位降低了，但这并不意味对教师的要求降低了。在很多时候，学生在探索学习过程中会提出教师可能意料不到的问题，并要求
10、教师必须做出及时的反馈和引导，这就对教师的业务水平、教学能力和教学机智提出了更高的要求。4.教师必须是不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者。当今的社会是信息社会，信息社会是一个学习化的社会，为了适应现代教育技术对教育教学的挑战，教师必须要坚持终身学习，要不断接受新知识，掌握新技术。除了接受业务和教育技术方面的培训外，还要不断学习新的教育理论，掌握新的教育思想，树立正确的教育观、人才观，提高对现代教育技术的认识，熟悉应用现代教育技术操作技能，不断增强教学效果。另外，现代教育技术为教师施展才华、潜心研究教育教学规律提供了契机。教师在被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，应该把更多的时间和精力用于教育科研，不仅应该成为专业领域的专家，而且还应该成为有名望的教育家，要深入探索在现代教育技术环境下学生学习的特点、规律，以及如何利用新技术提高学生的学习能力、思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力；还要深入探索现代教育技术在教育领域的规律、特点和发展新动向，从而充分发挥现代教育技术在高等教育发展中的巨大作用。
