《部编人教版三年级语文下册《口语交际7：劝告》教案含教学反思和作业设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级语文下册《口语交际7：劝告》教案含教学反思和作业设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题劝告课型口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。 2. 多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3. 注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 教学 重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧， 教学 难点 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 教学设计设计意图 导入 （） 分 钟 一、巧设情境，导入话题。 同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝 说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确 的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成 不必要的麻烦和冲突。 这节课，我们就来争当小小劝说家。 板书课题
2、，齐读课题。（板书：劝说） 【设计意图： 创设 情境，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】 新课 教学 （） 分钟 二、出示事例，学会劝说 1. 劝说可是一门学问， 我们先来看一个劝说的小故事。 （课件出示 2） 比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 高年级同学看到了， 劝他别这么做。 生 1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生 2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 生 3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的 话，你会摔伤的。 2. 你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？ 预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还
3、 用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。 预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学 说话语气没有那么严厉，很委婉。 【设计意图： 示范 引领，总结正确的劝说 方法，教给学生交际的 方法，减轻了交际的难 度。 】 预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她 说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很 符合实际情况。就更容易让人接受。 3. 小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学 才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问， 那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读） （课件出示 3） （1） 注意说话的语气， 说话要委婉，不要用指责的口吻。 （2）
4、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。 （板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度 着想态度诚恳以情动人以理服人） 三、共同演示，合作劝说。 学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我 们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学， 其他同学扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作，练习劝说 1. 其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制 止，人需要我们好好劝说，大家看一看： （课件出示 4） 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2. 同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 3
5、. 选代表，全班展示。 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 4. 师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接 受。 【设计意图： 出示 课件，展示要求，让学 生 有 章可 循 ， 有据 可 依。】 【设计意图： 先小 组内说，再全班交流， 层层选拔，精益求精， 综合全部的意见，充分 训练了学生口语表达能 力。】 课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟 五、出示名言，提升劝说 1. 古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾 劝董大： “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 。你还 知道哪些可以劝慰别人的名言？ 学生交流。 2. 成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、 邹忌讽齐王纳谏同学们
6、如果有兴趣，可以课后搜集更 多这样的小故事说说。 3. 课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后 会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为 小小劝说家。 【设计意图： 出示名 人名言，名人故事，提 升了劝说能力，激发学 生劝说他人的兴趣。 】 板书 内容 【板书设计】 口语交际劝说 不要使用指责的口吻从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳以情动人以理服人 教学反思 【课后反思】 成功之处： 教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打 开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。 （1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、 中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在 问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。 （2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩， 比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及 集体荣誉感。 不足之处： 教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
