《教研活动《摇船调》听课评课稿 （2020年）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教研活动《摇船调》听课评课稿 （2020年）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教研活动摇船调听课评课稿 （2020年）很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的摇船调感受颇深，获益不少。下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。摇船调是一首台湾童瑶，是一首典型的对歌，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。本课经过于老师的精心备课，认真研磨，是一堂非常完整的音乐课。本课的几个板块分别为聆听音乐、学唱歌曲、编创歌词、拓展等。内容环环相扣，衔接自然，紧紧围绕童趣这一主题，围绕一问一答的对歌形式开展教学。于老师设计了形象化的教学语言将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中，让学生自然而然地在老师创设的情境中
2、，通过谜语、有节奏对答的形式感受歌曲一问一答的特点，通过师生互动的“摇船”律动，感受歌曲美、韵律美。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。于老师从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。根据三年级学生的心理特点，于老师设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等
3、难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如X X这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。于老师用语言将难点直观化、形象化，用摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。 本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中老师参与太多没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲。在创编表演环节中时间应该给足充分，不要有太多设定，让学生自由发挥，更充分的挖掘学生的潜能。以上的琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，敬请指正谢谢！ 2020年
