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1、八年级语文下册第三单元教学计划一、教材分析本单元以人与自然为主题,所选课文都属科学性文艺作品,从不同角度表达人们对生存环境的忧虑与思考。其中罗布泊,消逝的仙湖是报告文学, 喂出来是科幻小说,其余三篇是散文,但议论、说明、抒情,各有侧重。二、教学目标1.理解文章的思想内容,培养学生的科学精神和人文情怀。积累词汇。2.认识科学性文艺作品的特点。3.培养快速阅读,准确提取信息的能力。四、教学时间分配敬畏自然、 罗布泊,消逝的仙湖在、 喂,出来各 2 课时, 旅鼠之谜大雁归来各 1 课时,单元起始、总结及检测各 1 课时,共预计 11 课时。第一课时 单元起始课通读每篇课文,初步把握内容要点,积累生词
2、及实践运用。比较本单元课文与前一单元的区别与联系。联系以前读过的表现自然环境的文章,确定本单元的学习要点。11.敬畏自然一、教学目标1.把握文章的核心观点,正确认识人与自然的关系。2.理解本文层层推进的结构,揣摩文句,探究“敬畏自然” 的内涵。3.学习文中的拟人、反问手法,认识议论性散文。二、教学重难点重点:把握文章观点及行文层次;难点:理解“敬畏自然 ”的内涵,品析文句。三、教学流程1.教学导入。对于人类与自然关系,长期以来有两种截然对立的观点一种观点认为“征服自然 ”“人定胜天”,另一种 观点认为人类应“敬畏自然”,与自然和谐共处。你支持哪一种?说说理由或依据。2.初读课文,整体感知。文中
3、作者针对什么情况发表议论?找出文章的关键语句,明确作者的观点。提示:文章中对自然所谓的“智慧”“ 生命” 是拟人的说法,切勿理解为宗教或迷信的说法。3.把握文章的议论层次。提问:本文围绕“敬畏自然 ”这一主张, 论述了哪些具体问题?这些问题之间是什么关系?明确:文章从否定“征服自然 ”的口号开始展开 议论,先比较人类与自然的智慧,再进一步论述人类智慧与自然智慧之间的关系,指出:1)人类智慧是自然智慧的一部分:2)人类智慧是宇宙智慧的高级阶段。再由论智慧进而论生命,指出宇宙是有生命的。最后得出“ 敬畏自然” 的结论 。通观全文,以层层 推进的方式论证人类智慧与自然智慧的关系,即“区别联系统一”
4、。4.自读课文,自主质疑、释疑,教师引导定向探究:如何理解“敬畏自然 ”的含义?人 类应该如何对待自然?提示:有哪些问题不明确?哪些最有探究价值?要点:敬畏1)敬重,承认自然的伟大、奥秘,承认人类属于自然;2)畏惧,在遵循自然规律的基础上保护、改造、利用自然,不等于迁就、迷信、盲目信奉。5.语言品析及运用1)选择文中富于哲理的语句品析交流,完成练习二。2)结合练习三认识文中反问句的作用,并进行造句练习。 (此为机动)6.认识议论性散文的特点。提示:将本文与一般的议论文(需要补充说明)和抒情散文相比较。7.课堂延伸有人说“自然是人 类 的母亲” ,请你以自然的口吻向人 类说几句话。8.布置作业(
5、见练习册)教后反思:12.罗布泊,消逝的仙湖一、教学目标1.速读课文,了解罗布泊的历史、现状及消逝的原因。2.探究罗布泊消逝的深层原因,联系相关的生态环境事例及西部开发的现实,引发思考,拓宽思维,进而引导学生树立生态意识、环保意识和可持续发展意识。3.揣摩语言,认识文中对比、拟人、排比及列数据的表达效果,并通过朗读体会作者深切的忧患痛惜之情,初步认识报告文学的文体特点。二、教学重难点1. 探究罗布泊消逝的深层原因;2.品析语言,体会文章感情;3.搜集信息,筛选利用信息。三、教学流程(一)教学准备教师制作多媒体课件,学生搜集有关罗布泊的资料及与之相似的反映生态悲剧的材料。(二)教学经过1.导入教
6、学课件展示罗布泊的过去与今天,学生描绘画面内容,交流有关罗布泊的资料,谈感受。2.读题激趣,列纲速读,整体感知。 (播放背景音乐)提问:题目是什么意思?你从中获得了什么信息?又产生了哪些疑问?(关键词“泊”“仙湖”“消逝”)速读课文,划出关键词,解答这些疑问。提纲:历史(绿洲、仙湖)现状(荒漠、神秘)消逝原因(改道、四盲)3.导致罗布泊消逝的深层原因是什么?提示:1)“四盲 ”具体指什么?造成盲目的根本原因是什么?2)课文还介绍了青海湖和月牙泉的遭遇,其用意何在?你还知道类似的事例吗?(教师出示相关事例)明确:根本原因是缺乏生态意识、环保意识和可持续发展意识。4.揣摩语言,体会情感。5.读了本
7、文你对心中产生了怎样的感情?你从文中读出作者怎样的感情?试从文中找出最具感情的句子朗读品析。赏析要点:1)作者借助拟人、排比、反复等手法增强文章语言的形象性和抒情性。2)直接抒情之外,用准确详实的数据和警醒世人,振聋发聩。方法指导:诵读,捕捉关键词,比较辨析。6.本文是作者通过实地考察研究之后所写的一篇报告文学,通过上述阅读,你对此类文体有了怎样的初步印象?(此环节可机动处理,亦可直接由教师总结说明。 )要点:既有新闻作品的真实性,又具文学作品的形象性与抒情性。7.课堂拓展(播放画面及背景音乐)1)世纪老人的倾诉,2)胡杨树的心声;3)让西部大开发的号角嘹亮、和谐、悦耳!附板书设计:罗布泊,消
8、逝的仙湖仙湖 荒漠课后反思:13.旅鼠之谜一、教学目标1.速读课文,了解旅鼠;2.从不同角度探究课文内容,培养学生的探究意识;3.认识本文跨文体的特征。二、教学重难点1.速读课文,把握内容要点;2.探究课文内容。三、教学流程1.速读课文,用简洁的语言概括旅鼠的三大奥秘,并结合课文内容作出具体解释。改道、四盲意 识 ?整理板书要点。2.内容探究1)文章由旅鼠引发对人类生存问题的思考,你认为文末丹尼斯所言对吗?为什么?提示:人类应该从旅鼠身上学到什么?一方面,要考虑人类与环境资源的关系;另一方面,要考虑人类在不断拓展自己的生活空间。2)从文章中你还能获得哪些启示?提示:如何看待自然界的动态平衡?旅
9、鼠之谜眼下所见只是奇异的现象,其本质如何?科学态度及思维方法?3.教学总结从文体上看,本文是记叙文还是说明文?明确:本文是运用记叙的框架借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品,是记叙文与说明文的杂交品种,或者叫做跨文体的文体。4.课堂拓展(二选一)1)完成课后练习三。2)将本文改写为一篇说明性短文。附板书设计:繁殖之谜旅鼠之谜 自杀之谜迁移之谜教后反思:14.大雁归来一、教学目标1.把握文章内容,了解大雁。2.揣摩文句,体会作者寄予大雁的人文感情,培养珍爱动物,保护动物的思想意识。二、教学重难点同“ 目 标 2”三、教学流程1.学生自由交流对大雁的交流,导入新课。2.自读课文,说说文章介绍了大
10、雁的哪些特性?3.品味文句,体味感情,探究文章的思想意义。1)作者寄予大雁怎样的感情?请找出文中最具感情的句子抓住关键词分析。2)作者从大雁的身上找到了什么?(即练习一)总结:作者以人类的伦理关系看待人与动物关系。在对大雁的描写中寄托着人文关怀同情、尊重、喜爱,作者从大雁的身上找到了人类正在失去的友情、亲情及忠诚的联合观念,推而广之,本文作者借描写大雁呼吁人类珍爱动物,保护动物。4.课堂实践选择文章中富有感情的文句,模仿其写法,描写一种动物,融入自己感情。附板书设计:友情作者爱大雁 亲情(同情、尊重、喜爱) 联合观念教后反思:15.喂出来一、教学目标1.速读小说,把握情节梗概,认识科幻小说的特
11、点。2.结合文章题目,探究文章主旨,引导学生树立环保意识和可持续发展意识。3.认识本文想象的合理性,进而进行想象训练。二、教学重难点1.整理故事情节;2.探究文章主旨。三、教学流程1.导入教学,介绍科幻小说。2.速读课文,把握故事梗概。1)用一两句话概括文章故事内容。2)文章的主要情节有哪些?请以黑洞为线索梳理、表示。板书:(出现)黑洞(探究)黑洞(利用)黑洞(填满)黑洞3)谈谈自己印象最深的人物、事件及细节。3.探究文章主旨。1)文章题目在文中两次出现,起何作用?含义? 提示:可否将题目“喂 出来” 改为“喂,出来”?2)作者虚构一个黑洞,有何含义?提示:文中人们对待黑洞的态度?现实中有无类
12、似的现象?黑洞里藏污纳垢,除了物质上的垃圾还有精神上的垃圾。总结:这个深不可测的黑洞正是人们的侥幸心理,无论是文中还是现实,人们处理垃圾的苟且态度就是把大海、大气、土地幻想为深不可测的黑洞,作者讽刺的正是这种不理智的幻想。作者告诫世人:不顾环境,破坏环境,必遭报应,尽管二者不是同时发生。3)练习:请用一句话写下本文给自己的启示。示例:要想堵住自然之中的黑洞,先堵住心灵世界的黑洞。4.得之以法举例说明本文想象的合理性?本文想象的基本方法和技巧?要点:先确定基本情节,再联系现实补充相关细节。5.实践拓展完成课后练习三。6.作业(略)附板书设计:出现探测黑洞不切实际的幻想利用填满教后反思:第三单元综合复习一、复习要点1.本单元生词;2.进一步认识科学性文艺作品的特点,构建类文的阅读策略;二、复习经过1.回顾各篇文章的内容要点,表现特色。2.总结科学性文艺作品的特点及阅读要点。3.阅读实践。 (题目见练习册)4.生词检测。5.单元检测(试题见一课三练)