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1、 给人改变未来的力量少数民族教师: 用爱与责任描绘民族教育美好未来基层优秀少数民族教师代表接受媒体集体采访用爱与责任描绘民族教育美好未来“民族教育，不仅关系到少数民族人才的培养，关系到少数民族孩子的成长、成人、成才，更承载着促进民族团结的使命。”在教育部 8 月 20 日组织的少数民族优秀教师代表集体采访活动中，少数民族大学生辅导员、上海中医药大学副教授洪汉英动情地说。来北京参加第六次全国民族教育工作会议的代表中，有 51 人是来自基层的少数民族优秀教师代表。8 月 20 日，他们中的 6 人走进教育部，面对媒体，满怀深情地用爱与责任描绘着自己心中的民族教育未来发展蓝图。会前，国务院印发了关于
2、加快发展民族教育的决定，这引起教师代表们的共同关注。决定中的多项内容涉及少数民族教师队伍建设，提出“到 2020 年，民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或达到全国平均水平，逐步实现基本公共教育服务均等化”的目标，让教师代表们的精神为之一振。决定中“建立民族团结教育常态化机制”的内容，让多年从事少数民族学生辅导员工作的洪汉英十分激动。洪汉英是锡伯族人，2012 年在上海创立了内地新疆少数民族学生管理“洪汉英工作室”。除了是上海中医药大学副教授外，她还有另外一个身份：少数民族大学生辅导员。这个身份也曾经让她十分困惑。经常有少数民族学生向她“告状”，学校安排宿舍时，其他学生不愿意和他们住一间。如
3、何改变内地部分内地学生对少数民族学生和民族地区的刻板印象?如何让少数民族学生更好地融入?今年暑假，洪汉英进行了一个尝试。她带了 4 名汉族学生和两名老师去喀什进行暑期社会实践，让学生亲眼观察、亲身记录，用照片、声音通过微信传递正能量。回校后，还组织学生宣讲他们眼中真实的、温暖的新疆之行。 给人改变未来的力量来自西藏职业技术学院的教师达娃卓玛，更希望看到决定印发后，有更多的志愿者和教师愿意去西藏等民族地区支教。“就我们畜牧兽医专业而言，学生汉语水平很差。我们经常需要将汉语的教材再翻译一遍。”达娃卓玛坦言，学校 385 名教职工中，有 180 多名是后勤人员，师资严重不足，在双语教学上更是“捉襟见
4、肘”。达娃卓玛将当地师资状况的改善寄望于决定贯彻实施过程中的惠民新政。时隔 13 年的又一次高规格的全国民族教育工作会议，国务院层面出台的关于加快发展民族教育的决定，让更多的教师代表对其寄予了解决教育发展实际困难、改变当地教育发展面貌的希望。少数民族学校的设备闲置问题能否得到解决，是四川省凉山州民族中学校长曲木史日最关心的。他所在的学校，受电力紧张限制，不少先进教学设备都处于闲置状态。他认为，应该从教育公平的角度，解决好教育资源的配置和利用问题。“少数民族的教师们，相较于东部地区的教师，开展教育工作的环境、条件都还有待改善。因此，他们付出的更多一些。”教育部民族教育司司长毛力提满苏尔非常理解 6位优秀民族教师迫切希望改变民族教育现状的心情，称赞他们用爱与责任心灌溉着民族教育的发展之路，是“最可爱的人”。
