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1、西点军校学员领导能力培养体制 西点军校是美国陆军唯一一所通过招收高中毕业生、进行大学本科学历教育培养生长军官的院校，是美国陆军军官的摇篮。美国军方赋予西点军校的任务和使命，是为美国陆军培养未来的“领导者”和“精英”。也将这一宗旨表述为:“为国家输送能够服务于国防的品质优秀的领导者。” 200多年来，西点军校不辱使命，真正实现了为美国陆军培养精英的目标。其培养的人才在陆军初级军官中占的比例很小，仅为16%-18 %，但以其强大的竞争力和生命力，在中级和高级军事职务中却占了60%以上的较大比例。第二次世界大战中，美陆军一半以上的师级指挥官来自西点，艾森豪维尔(1915届毕业生，第38届美国总统)、
2、巴顿将军(1909届毕业生)、施瓦茨普科夫(1956届毕业生，1991年海湾战争联军司令)等诸多著名人士，成为西点的骄傲。西点创立之初，是美国最早的理工科大学，美国著名的哈佛大学、耶鲁大学的创办人也来自西点。西点人中流传着一句引以为骄傲和自豪话:“我们所学习的美国和美军的历史，是由我们西点人自己创造的!” 西点军校之所以在领导人才培养方面取得了如此大的成绩，完全得益于其成功的领导能力培养体制。 一、学员领导能力培养的基本情况 我们朴素地认为，领导者所具备的领导能力是一种先天的无形的素质，且通过自身的努力在多重经历中不断完善，却忽略了领导能力的有形性和可塑性。而西点军校作为美军传统和观念的代表，
3、对领导能力的培养有清楚的认知，并构建了科学合理且被历史证明有效的领导能力培养体制。 这种体制首先表现为对“领导者”和“领导能力”框架的深人解析和科学把握。西点军校对“领导者”和“领导能力”有科学的概括和区分，他们认为，“领导者”是对学员素质的全面要求，“最理想的领导者应该具备强烈的道德感、宽广的知识面，高超的业务能力的适应作战指挥的良好身体素质。”这种素质要求可以概括为:“学者型的智力水平，战斗员和指挥员的军事素养，运动员的身体素质，优秀军官正直的品格”。西点教育训练中包括了有助于培养学员领导能力取得进步的所有因素。而“领导能力”是指领导者借以影响他人行为以完成组织目标的举止行动。因此“领导能
4、力的培养”所涵盖的范围要比“领导者的培养”的范围小，它专指学员培养自己以影响他人完成组织目标的能力的过程。为了便于组织实施和评估，西点军校把领导能力分解为职业动机、军人举止、团队精神、影响他人、关心他人、职业道德、组织能力、委派能力、监督能力、培养下级、决策能力、表达能力等12种能力，并且规定了每种能力分等级(优秀和达标)的标准。这不仅给学员明确了努力方向，也为西点的全体教职员工提供了可操作的培养手段和评估标准，使学员在培养评估培养的良性循环中不断了解自己的成绩和不足，以便不断得到改进和提高。 其次，这种体制的推行有人性化的原则保障。在这个培养过程中，以培养学员领导能力为主要内容的学员之间、学
5、员与军官之间的谈心咨询活动，起到了掌握培养情况、反馈培养信息、提高培养质量的关键作用。对学员掌握12种领导能力的综合表现，西点军校还实行强制性排序的办法，由学员直接领导和战术军官按照A,B,C三个档次，对全体学员进行排序，并公布于众，以识别学员之间领导能力的差距，鼓励先进，推动后进。 第三，体制的推行有良好的环境依托。西点军校实施单一的四年制大学本科教育，每年招收地方高中毕业生1000名，在校学员4000名，其中女学员占18%，外军学员占1 % 。4000名学员编成一个学员旅集中统一管理，学员旅下辖4个学员团，每团编制3个营，每营3个连(队)，每连(队)学员110名左右。为了营造培养学员领导能
6、力的良好环境，西点军校学员旅、团、营、连的各级主要领导岗位均实行“双轨制”，同时任命专职军官和高年级学员共同担任，把学员旅的指挥责任交给军官和学员一起完成。一般情况下，学员军官为第二指挥官，但在第一线负责指挥和管理，并被授予“上尉学员军官”临时军衔;专职军官是法定指挥官，但一般处于第二线。专职军官一般由战术系派出，同时担任连队战术训练教官。为了保持指挥系统的稳定性，由学员担任的旅、团级主官任期一年，可以连任;其他职务任职一个学期。由学员轮换担任，以保证所有学员在校四年期间都能担任领导职务。在不担任领导职务期间，高等级学员也有权力和责任促进低等级学员领导能力开发制度和纪律制度的实施。西点军校把开
7、发学员领导能力、为陆军输送优秀的领导者，作为教职员工的一项共同责任，也是学员各级管理机构的主要任务。 第四，体制的推行有完善的制度保障和评估体系。西点军校建立了学员领导能力培养的任务和责任、学员各项训练综合成绩评估办法、学员领导能力培养和评估制度、学员领导能力培养框架、学员领导能力培养方向、培养原则及指导方针、学员领导能力培养环境、学员领导能力培养科目和标准、学员领导能力培养达标标准、学员领导能力成绩强制性排序规定等一系列规章制度，形成了可操作性较强的培养制度和评估体系。在全程评估中，他们把学员按年级高低和领导能力培养中的表现分为四个等级，一般情况下，四年级学员为一等学员，三年级学员为二等学员
8、，二二年级学员为三等学员，一年级学员为四等学员。表现优秀和表现较差的学员，可以在一段时间内升入上一等或降至下一等。因此，四个等级的学员，并不能等同于对应的四个年级的学员，从而激励学员不断进取四个等级学员以不同肩章加以区分，执行不同的权利和责任。在学员连里，实行不同等级、不同专业的学员混编在一起、生活在一起的办法，以便于高等级学员直接领导和管理低等级学员，以利用促进学员领导能力的培养和锻炼。上课和训练时，学员再根据不同课程和内容，走进不同的课堂和训练场。二、学员领导能力培养框架 西点军校的宗旨就是为国家输送能够服务于国防的品质优秀的领导者。其使命是使每个毕业生都具备现役陆军职业军官培养所必需的素
9、质，并激励他们为国家服务终生。因此，西点的教育训练就是把学员转变成终生领导者的过程。从大有可为的新学员转变成睿智的新领导者是一个复杂而又艰苦的过程，而为这个过程中导航的是简洁而伟大的校训:责任、荣誉、国家。 西点军校的全部培养计划都服务于培养“领导者”的各项目标。举例来说，所有的学术性活动都应该在促进文化素质发展的同时，也有助于实现军事和体育的培养目标。每一项培养计划正如它们所要服务的教学目标一样，都与构成西点经历的其他项目之间保持高度的独立性。 在录取新生时，西点军校尤其重视考生在中学班级里的成绩排名和担任班长、运动队长以及乐队指挥等“领导职务”的经历，以利于培养学员的领导能力。人学后，在强
10、调伦理道德培养的同时，开始从三个彼此独立但又相互交叉、相辅相成的培养方向来对学员进行教育和评估:智力、军事和体育。以这三项培养计划构成的西点教育训练为基础，西点要求学员在统一的框架下，逐步完成一系列具有挑战性的领导经历。 西点领导培养框架明确要求每个学员都要达到文化、军事和体育三个培养项目的既定标准。其中每个项目的各项活动又可分为两大类。其中一类被称为基本活动，另一类则被称为个人深层次发展活动(IAD )。基本活动是达到毕业的最低要求，而个人深层次发展活动则是前者的扩展、延伸和提高。 该框架实施的具体内容包括:通过教育、训练、反馈、评估和补救来强化学员对领导原则的吸收理解，以此来完成教学目标;
11、通过开发每一个西点学员的潜力使学员完成从普通公民到军校学员再到现役军官的转变;增强学员的自尊、成熟和职业精神;训练作为领导者或士兵的基本技能;培养无私奉献的精神;团队精神和集体荣誉感;培养基本的军事素质，如强烈的责任感，在巨大的压力下完成任务的能力，个人服从更高目标的精神，自律精神，以及服从上级的意识;支持教学目标以及要求学员在文化、军事和体育等三个培养项目上需达到的标准。 随着学员的发展，他们在四年的西点生活里经历八个连续的学员领导能力培养体制阶段。学年/阶段 时间段学员军衔一年级：学员基础训练第一年夏季训练新学员四等学员文化科目第一、第二学期学员列兵二年级：学员野战训练第二年夏季训练学员一
12、等兵三等学员文化科目第三、第四学期学员下士三年级：学员领导能力训练第三年夏季训练学员中士二等学员文化科目第五、第六学期学员下士四年级：部队领导训练第四年夏季训练学员中士/中尉/上尉一等学员文化科目第七、第八学期学员中尉/上尉 可见，从大有可为的新学员转变为有鼓动性的领导者是一个不断发展的过程。在这些阶段中，学员级别的提升反映出对学员在成熟度、责任感、自律性和发展水平等方面的期望值不断提高，反映出学员对自身行为以及下属发展所承担的责任逐渐增加。学员作为集体的一员会不断发展自己。他们在努力融人更大集体的同时还要试图使自己脱颖而出。特别是学员在坚定从军决心的同时，还要努力把自己培养成为学者、士兵和运
13、动员。通过这样一个综合的过程，学员培养出或取得了价值观、人生观、信仰、知识以及技能，而所有这些都将使他们具备领导才能并进行有效的领导。整个过程就被称为领导者的培养。在这个过程之中有一个针对性更强的过程，即领导能力的培养过程。 下图描述了学员在领导者培养体制的各个阶段中发展的循环过程。这一过程共分为五个相连的步骤:学习、练习、评估、反馈和弥补(附加训练)。 学习可以使学员们了解并掌握所有教学科目的目标。练习反映了所学知识或技能在完成规定任务中的实际运用情况。最初的练习或许只能反映任务的知识方面，但随着学员表现的提高，重点将转向有助于完成任务的价值观和态度方面。这种转向只有在领导明确以及这种价值观
14、和态度得以强化时才会出现。评估和反馈用以找出执行任务的成功之处以及需要改进的方面。领导者利用这些信息与下级共事并对他们进行指导。如果练习达不到该学习阶段的预期标准，则要在开始附加训练之前进行进一步的训练或补救性训练。 与领导者培养有关的信息主要通过各科目的主任评估学员在各自主管方面的表现(文化、军事、体育)来获得。各科目的分数按照规定程序加起来产生一个反映该学员相对发展程度的表现分数。这个分数将成为学员选系和择业的基础，并伴随学员终身。学员在各个方向的表现都受到不间断的考核。那些达不到标准的学员将在特定项目或培养领域内受到特别的关注。 与领导能力培养有关的信息主要来自对学员在指定岗位上表现的评
15、估。这种评估以学员领导能力培养的方向为基础，并通过领导能力评估和发展等级来完成。对学员表现的评估既要考虑个人情况又要考虑集体情况。对团体或军队单位中学员表现的评估包括以下几个方面:队列，校内体育，体格测试平均分，文化科目等级平均分和内务等级。尽管单位评估在个人发展方面的作用稍显次要，但这两种类型的评估都是必须的。单位评估可以鼓励学员学习如何作为团队的一员来为共同目标一起工作。但是.单位活动以及相应的评估只是促进个人发展的方法。单位评估只是达到目的的手段，而不是目的本身。因为西点教育训练的首要目标是促进个人的发展，所以团队表现本身并不足以达到学校或科目要求的目标。 西点为这些经历和目标的实现提供了一个良好的环境。在学员食堂中以及连勤务、举止姿态、传统礼节等方面都有领导能力培养相关的教学内容和具体的要求。学员在校四年期间都将置身于这种环境之中。西点的这种环境有以下重要特点:行为榜样的存在;学习、锻炼领导能力和获得反馈信息的机会;获得鼓励与帮助的机会。学员们能够在课堂内学习关于领导的科学理论，而在课堂外又有机会实践领导艺术。西点军校培养目标 毕业目标、人校目标和分业目标涉及西点所有的培养项目。所有教职员工，包括文化科目教官、连战术军官(TAC)、体育教练或拥有体育博士学位的教官，都有责任尽最大可能地实现这些目标。 毕业目标: 智力水平通过平衡
