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1、部编版七年级上册语文雨的四季教案分 析 一、依据教材说创意 雨的四季是部编教材七年级上册单元的课文,本单 元以“四季美景”为主题组元。课文用饱含情感的笔墨,描 绘了“容貌”有别、“性情”各异的四季之雨,抒发了亲近 自然、热爱生活的情怀。 本单元的学习目标是:重视朗读课文,想象文中描绘的 情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之 美;还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法 的表达效果。 雨的四季 是本单元第三篇, 是在学习了 春和济 南的冬天两篇教读课文后编排的一篇写景抒情的自读课 文。 课程标准关于“自读课”有这样的表述:学生是学 习的主体,语文课程要鼓励学生自主阅读、自
2、由表达。阅读 是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的 解读来代替学生的体验和思考。 教材总主编温儒敏教授也特别指出,部编教材课型的区 分更加明晰。教读课是举例子,给方法;自读课就是让学生 使用教读课给出的方法进行自主阅读。 基于以上认识,我将本课教学目标定为:把握清晰精致 的结构;体会炽烈浓郁的情感;欣赏生动精美的语言。 由于春济南的冬天两课已经对重音和停连进行 了指导,对比喻和拟人手法的表达效果进行了品味,所以雨 的四季的教学创意就是以设计朗读脚本为主要活动,通过 分角色标重音画停连来带动对内容、情感和手法的 解读,让学生
3、运用前面所学进行自主阅读、自由表达,最终 展示对课文的理解。 二、立足文本说过程 本课的学习过程围绕设计朗读脚本分三个活动。 个活动:分角色 这一活动是在自读课文的基础上,对整体结构的把握。 本文层次明晰而精致,呈现出总分总的形式,学生应该很容 易发现。所以这一环节就是引导学生通过自读进行勾画圈 点,发现其妙处,然后根据这一特点分配朗读角色。 把握了结构上的特点,就像抓住了的纲目,就为后面的 进一步学习奠定了良好的基础。 第二个活动:标重音 这一活动是对作者情感的体会。做法是,用主问题引领 学生找出文中最能表达作者情感的语句,用“”标记重音, 练习朗读,然后用“我发现重读能读出的情感”的 句式
4、进行交流。 整个活动过程中,学生自主探究、合作交流,既体会到 了炽烈浓郁的情感,又进行了朗读实践,并强化了圈点批注 等语文学习方法。 第三个活动:画停连 理清了结构、体会了情感,还要引导学生欣赏生动精美 的语言。所以本课安排的第三个活动是找出文中的精彩描写 语句,设计停顿和连接,然后用“要停顿,因为” 的句式,通过朗读交流,欣赏写景的妙处。 至此,已基本达到课文学习目标,朗读脚本的设计也初 步形成,最后师生合作配乐演读全文,在深情的朗读中结束 本课。 三、课后回味说反思 语言学习是语文教学的根本。课标指出:文学作品阅读 的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水 平。所以,在阅读中品味精彩语句,感受其独特的表达效果, 体会其中蕴含的丰富情感,是语文教学至关重要的一环。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文 本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有 所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐 趣。 自读课要体现“自主”“自由”“自我”。自读课要留 足学习的时间,留有思维的空间,倡导方法的多样,要让自 读课文突显自我学习的功能,让学生变成自己学习的设计 者。创造性地提出问题,创造性地解决问题,就拥有了学习 和创造的快乐。