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1、十三岁的际遇学案 姓名 解读教材： 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京 大学建校周年而写这篇时，她已经是三年级的“老生” 了。在这篇诗意盎然的中作者回顾了自己与北大的渊源，特 别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美 北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由 飞翔、渴望创造的精神。 教学目标： 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理 解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大 影响的精彩语句。2、学习本文详略得当的写法和富于变化 的语言。 3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天 空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望
2、在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好 学精神。 4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。教 学重难点： 1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感 悟文中优美的语言。一、初读课文，疏通字词：1、给下列 加点字注音并熟记字词书写：呜咽安恬涉足凝重尘缘校徽沉 淀絮语犀利撷取徜徉惆怅穹窿白驹过隙迸溅积攒弹指怪癖 抽屉不系之舟2、理解下列词语的意思：际遇：尘缘：穹隆： 呜咽：迷离：涉足：徜徉：絮语：犀利：古朴：凝重：安恬： 撷取：惆怅：沉淀：似曾相识：白驹过隙：茫然若失：谈笑 风生：二、阅读课文，整体感知：1、作者次知道“北大”， 是什么时候？是怎样知道的？ 作者十岁时，乘汽车从北
3、大校门口经过，为什么固执地 扭过头去，不看呢？ 北大图书馆对作者的最大影响是什么？ “喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北 大的人”喜欢的是什么？ 从的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它 包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内 容？ 从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。你能从 这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？ 在此基础上，用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索。 想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？每部分各写 什么内容？ 你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？ 三、合作探究课文内容：1、部分是按什么顺序来写的？ 用一个词填在下列横
4、线上：按顺序来写：七岁时的十岁时的 十三岁时的十六岁时的 部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产 生的感受？ 第二部分从哪些方面写去写北大的？ 第 8、9 段中哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉， 是什么样的感受呢？ 从写北大图书馆到写北大的人，是如何过渡的？第10、 11 两段应该用什么感情和语气去朗读？ 最后一个部分表达作者对北大的什幺感情？应该采用 什么语气语调朗读？ 哪些语句表达了作者对北大的热爱、思恋以及要为北大 作出贡献的心情？ 四、深入探究：1、题为“十三岁的际遇”，为什幺不 以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为 题呢？ 你觉得的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样 安排的结构？ 常用的表达方式有哪些？文中运用了哪些表达方式，具 体说说。 文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这 样安排？ 品味语言：本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要 求完成下表：用什么来比喻被比喻对象 北大 北大学生 北大教工 自己 北大的社会和时代背景你认为文中哪些句子用得好，为 什么？五、总结反思，拓展延伸：本文作者是个早慧型的人 才。她 13 岁就上大学， 16 岁就写下了这样一篇情感饱满、 思想丰富、文采动人的好。我们与她相比，虽然还有距离， 但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
