《伟大的悲剧》教学案例

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1、伟大的悲剧教学案例青 龙 县 龙 王 庙 总 校 李 英 会 师：同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件） 。 师：这是 1986 年 1 月 28 日美国航天飞机“挑战者”号升空 73 秒后突然爆炸时的情景，机上 7 名宇航员全部遇难。 这是 2002 年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5 人遇难。 这是 2003 年 2 月 1 日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上 7 名宇航员全部遇难。 师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！ 今天，我们

2、一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的伟大的悲剧 师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。 （小组讨论） 师：哪个小组交流完了？哪个小组先说说？ 生（1）：斯科特一行 5 人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。 生（2）： 1912 年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。生（3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。 师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？ 师：事件发生在什么时间？

3、生（4）：1912 年。 师：地点在哪里？ 生（5）：南极。 生（6）：南极点探险返回途中。 师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀？ 生（7）：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。 师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀？ 生（8）：斯科特等。 生（9）：斯科特一行五人。 师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？ 生（10）：在返回途中死了。 生（11）：被冻、饿死了。 生（12）：用“死了”一词不好，应该用“遇难” ，这样能表达一种悼念感情。 师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。 生（13）：不幸遇难。加上

4、“不幸”一词。 师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了 1912 年斯科特一行 5 人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。 （屏幕显示确定的文章大意。 ） 师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。 （小组讨论） 师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组感触最深的一处情节？ 生（14）：我们小组认为课本 103 页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。师：请大家一起来读一读这一段好吗？ 生：（齐读） 师：在这一段中， “战栗”一词大家认为表现了什么？ 生（15）：对奥茨的这种自我牺牲的

5、精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。 师：是的，因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？ 生：（齐）死亡。 师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？ 生（16）：不畏惧死亡。 生（17）：为别人着想。 师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。 师：还有其他的情节让你感动和敬佩吗？ 生（18）：有。在 101 页关于威尔逊博士的一段。 师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？ 生（19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。 师：从哪里看出来？ 生（20）：从“他的雪橇上，除了

6、一切必须的载重外，还拖着 16 公斤重的珍贵岩石样品。 ”可以看出。 师：说的很好。还有吗？ 生（21）：他有事业心。 师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。 除此之外，还有哪些情节让你感动敬佩呢？ 生（22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲” 。在课本的 103 页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。 师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢？ 生（23）：除了被冻死就是饿死。 师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡

7、。 然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表现？给了你什么感受？ 生（24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。 生（25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。 师：说得都很好。确实，他们在死亡面前，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受到他们精神的伟大，心里是有一种被震撼的感觉的，真的是太悲壮了。 师：还有哪个小组要说一下你们找的感人情节？ 生（26）：在 101 页，斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。我们认为这一段很感人。 师：你们认为这体现了斯科特的什么精神？ 生（27）：体现了英国人的诚实守信。 生（28）：说明他们敢于面对

8、失败。 师：是的，当斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依然敢于正视这一切，承认事实，这既体现了他们对待科学的求真求实态度，更表现出他们人格的高尚和伟大。 生（29）：我们小组还找到一处很悲壮让人感觉很心酸的情节。 师：请说说看。 生（30）：在课本的 104 页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我的妻子”划去，而改为“我的遗孀” 。我们认为很让人感动。 师：好，请大家都来阅读这一段，自己来感受一下，然后小组内先交流一下再选代表起来回答。 生（31）：我们觉得斯科特此时认为他注定要死去，要为科学献身了，所以把“我的妻子”改为“我的遗孀” 。 生（32）：斯科特很关心他的家人。 生（33

9、）：斯科特的日记对后人有借鉴意义。 生（34）：我觉得体现了他的孤独，怀念家人和沮丧的心情。 师：我想不单单是沮丧，我们可以想象一下：斯科特还活着，可他的妻子却注定要成为一个孤单的人，当他“悲伤地” “坚决地”划去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无可逃避的死亡的那种镇定。 师：同学们对课文的理解是很深刻的，对文中所写的人物的内心世界感受也是很准确的。综合刚才大家所说，我想这的确是一出人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上却展现出来的却是人类最为伟大的精神。文章所写正如标题所昭示的这是一个“伟大的悲剧” 。 （展示课件） 师：可以说，斯科特一行是敢于挑战自然，

10、挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！师：说到这儿，那么，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。 生（36）：在前一阶段的“非典”防治中许多勇往直前的护士和医生。 生（37）：还有邱少云被火烧，一动不动的在草里爬着。 生（38）：在抗洪抢险中英勇献身的那些战士们。 生（39）：杨立伟也是英雄。乘神州 5 号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。 师：很

11、好，大家都说得非常好！我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！ 这里，我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！（课件展示） 茨威格伟大的悲剧 ，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是： 斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯（课件展

12、示） 师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！ 生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！ 师：好，谢谢同学们！谢谢大家！下课。 人生寓言教学课例青 龙 县 龙 王 庙 总 校 李 英 会一、设疑导入，激发学生探究的兴趣1、 师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。 ”不知大家是否赞同？生 1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。生 2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对

13、待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进人生寓言 。二、调动积累，让学生了解寓言的特点1、 师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？生 1：拔苗助长、掩耳盗铃。生 2：狐假虎威、东施效颦。师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？2、 生 3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。生 4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？生 5：告诉我们不要盲目地模仿别人。3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，

14、除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？生 6：爱美之心，人皆有之。师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮 ，看你能取出哪些东西来呢？三、探究寓意，引导学生多角度解读1、 生速读白兔与月亮 ，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？ 生 1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。2、师：刚才

15、这位同学的复述你认为最大的优点是什么？生 2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。3、师：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡” “患得患失” ，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。生 3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 ”师：这句话在语言上有什么特点？生 4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。生 5：还运用了对比，刻画出了白

16、兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？生 6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？生 7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。生 8：美好的事物应该大家共分享。生 9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？生 10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。 （同学们热烈鼓掌）生 11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。 （生点头，长时间鼓掌）8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。