对外汉语教学语法40项

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1、对外汉语教学语法40项1.助词“着” 表示行为、动作状态的持续。 让每位同学拿起一样东西，然后开始教学。 归纳并板书“V+着”，指出其表示动作或状态的持续。 让学生描述教室里的东西，如“教室的门关着”“老师戴着眼镜”，等等。 以对话的方式练习存现句： 地图在哪里挂着？ 地图在墙上挂着。 老师在哪里站着？ 老师在教室前面站着。 让学生归纳格式：“A+在+地方+V+着”。 操练，用“着”描述学生的外貌和穿着，让别的同学猜测描述的人是谁。2.句末“了” 句末“了”主要有三种用法： 1. 表达强烈的感叹语气； 2. 表示事物发生了变化，出现了新的情况； 3. 肯定某个事实。 先讲解1，“太了”中的“了

2、”表示感叹语气，用于评价。 芒果太贵了。 玛丽太漂亮了。 天气太好了。 再讲2，关着门，让学生描述。门再打开，引导学生说“门开了” 板书“句末V/Adj+了”表示发生了变化，再给出几张图片，让学生进行描述。 最后讲3，展示例句 我们是朋友10年了，我们早就是朋友了。3.量词 汉语的数词和普通名词之间有量词。 “个”的适用范围比较广，是比较通用的个体量词。 一个面包 一个学生 一个杯子 根据具体情况做一定的解释：扁扁平平的是“张”，长长细细的是“根”，然后让学生根据自己的联想进行练习，教师帮助纠正和积累，每次积累的数量不宜过多，5个一组，1-2组比较合适。 可以通过量词填空和量词搭配比赛的方式进

3、行课堂练习，活跃气氛。4.介词结构中的方位词 给出偏误 衣服放在床 书本在桌子 汉语表示方位，必须在名词后面加上方位词（上、下、左、右、里、外、前、后） 讲清楚“处所”和“普通名词”的区别： 在学校上课 在商店买东西 字典放在教室 在床上躺着 书放在桌子上 衣服挂在衣柜里 帮学生建立“在上”“在之中”的框架，然后给出房间布置图或地图进行练习。5.离合词的个别教学 把离合词放在格式中进行教学。 玛丽和谁见面？ 玛丽和同学见面。 玛丽和同学见了面。 玛丽和同学见了一面。 “玛丽见面同学”是错误的。 帮助学生总结“见面”的用法。6.离合词的总结性教学 当学生学习了若干个离合词之后，就可以进行总结性教

4、学。 请同学回忆学习过的“离合词”，如：见面 洗澡 游泳 跑步 结婚 帮忙 讲解离合词的特点：V和O之间可以加入“着、了、过”，还可以加入表数量和性质的词语。 操练时，要求学生把括号中的成分插入离合词并造句。 见面（两次） 洗澡（一个、热水） 3 7.反而 反而的偏误 我去了北京一年，反而没爬过长城。 讲解“反而”的语义条件：某个情况发生了，按常理会导致一个结果，但这个结果没有发生，出现了跟这一结果相反的情况。 给出情况，让学生练习造句 春天-天气暖-没暖，冷了8.结果补语 首先，老师可以一边做动作，一边引导学生说话。 老师在做什么？撕纸，纸怎么样了？破了。 板书：我撕破了这张纸。 教师和学生

5、一起总结结果补语的公式：V+RC，并说明结果补语的作用：表发行为动作 产生的某种结果。 利用小道具，喝水、看书、写字。 故意叫错学生的名字，然后用结果补语表达。9.状态补语 用明星的图片引出例句：乔丹打篮球。 板书：他篮球打得很好。 其他图片：一群人吃饭，引导学生说出：菜做得很好吃，他们吃得很开心。 帮助学生归纳状态补语句式：V+得+很+Adjust V+O+V+得+很+Adjust 引导学生根据实际情境描述特点、爱好，介绍自己的长处和短处。 总结否定形式：V+得+不+Adjust10.时量补语 情境导入 总结格式 带入练习(1)可以给出两张图片，图片一中一个人在工作，旁边有个时钟，显示时间为

6、上午9点，另一张图片同样一个人还在工作，显示时间为下午4点。教师可以一边演示边教学。例如:教师:马丽早上九点在做什么?学生:她九点在工作。教师:玛丽下午四点在做什么?学生:她在工作。教师:马丽工作了几小时?学生:玛丽工作了七小时。教师:对，玛前工作了七小时。大家一齐说，玛丽工作了七小时。(板书)11. 复合趋向补语12.“很多”做定语 学生用“多”做定语：学校有多留学生。 讲解：“多”不能单独做定语，做定语时，要用“很多”。 让学生说说他的母语中是如何表达“多”的，进行一个简单的交流，引导学生有意识的进行总结。12. 多项定语汉语多项定语的顺序一般是: 表示领属、表示数量、表示性质。如:（姐姐

7、）（那件）（红）大根子很漂亮。这是（我们公司的）（一些）（重要）资料。（张艺谋导演的）（那两部）（艺术）电影很值得看。可以通过展示的方法让学生掌握。也可以使用对比的方法。前边讲过，汉语、越南语、英语的多项定语都遵循一个规律，即与中心语关系越紧密的就越靠近中心谐。如:我们学校数学系的年轻女教师the young woman teacher of the math depirtment in our university (英语)年轻 女性 老师 数学系 在 我们学校giao vien nu tre cua khoa toan trong chung toi (越南语)(老师)(女)(年轻)(的)

8、(系)(数学)(学校)(我)(们)从意思看，3种语言有相似处:表示性别的修饰语离中必词最近，表示年龄的离中心词远一点。表示小部门的更远，表示大部门的最远(参见本章第二节)练习时，可以让学生进行扩展练习。教师写出一个向子，让学生口头不断地添加定语，直到不能继续为止。14.连也/都 整体教学，用一般句子对情况进行描述 那几个字很大，年轻人看得清楚，老人也看得情况。 老师用“连也/都表达。 再提供一些情况，如箱子很轻，小朋友提得动。让学生进行造句练习。 练习中可以给出上半句，让学生完成下半句，如：这次考试很难，15.把字句 把字句，可以一边做动作一边引导 学生说话。 板书把字句例句，讲解把字句的使用

9、 情况。 总结把字句的结构格式。 主+把+宾语+动作结果。 练习：收拾房间时做什么？ 如何做一道中国菜。教师: (把书包放在玛丽的桌子上)请同学们用一句话来说说我的动作。学生:(“把”宇句以外的各种句式)教师:今天学习一个新句子:老师把书包放在桌子上。(指一位学生)你说一下，指另一位学生，大家一起来说。(板书)接着， 可以用相同的方法教另一个句子。如:教师:(把一支笔给一位学生)我刚才做什么了? (抵书“给”)学生:老师把笔给了大为。16.存现句 结合实际情境进行教学。 老师: (指着桌子上的书)桌子上有什么?学生:有书。老师:有几本书?学生: 一本书。老师：好，桌子上有一本书。学生：桌子上有

10、一本书。老师：很好!再说一个新句子:桌子上放着一本书。学生：桌子上放着一本书。 反复操练，指着其他东西进行练习 墙上有一幅地图 屋子里有几张椅子梦幻淡雅水彩肌理纹 17.是不是（正反问） 结合实际情境进行教学。 这是你的书吗？ 不是这是不是老师的书？ 是，是老师的书。 不是，不是老师的书。 总结规律：V不V，Adj不Adj，去不去，好不好。 练习： 说不说汉语？ 去不去中国？18.有点儿 结合实际情境进行教学。 今天天气好吗？ 不好。 怎么不好？ 冷。今天的天气有地儿冷。 总结规律：有点儿+Adj：冷，热，忙，累，困 造句练习。 形容词一点儿是负面的，让人不舒服。19.有点儿VS一点儿 指出学

11、生使用的偏误。 今天一点儿冷 分析原因，教材中虽然有点儿和一点儿都译为 a little 含义不一样。 回忆“有点儿+Adj”的用法，再讲“Adj+一点儿”，表示比较 造句练习 说一个景点：引出，有点儿+想去。表示想的心理动词。 对比：吃+一点儿。20.A还是B（选择疑问句） 依据情境进行举例：拿可乐和茶 喝可乐吗？ 喝茶吗？ 喝可乐还是喝茶？ 总结形式：V1+O1+还是+V2+O2 造句：朋友来你家，用“还是”提三个问题。 “还是”和“或者”的区别。（不一定拓展）21.动词重叠 让学生描述一下自己周末的生活 看书-看看书 听歌-听听歌 玩游戏-玩玩游戏 总结形式：动词重叠表示轻松、尝试的含义

12、。 让学生再用动词重叠的形式描述一下自己的周末生活。22.形容词重叠 两幅图片，一幅乱七八糟，一幅整齐干净，让学生描述。 干净干干净净 整齐整整齐齐 总结形式：形容词重叠表示程度加深，做状态补语=打扫得干干净净。 单音节：窗户亮 总结：AA的，ABAB。 造句。23.动词+了（句中）： 设置情境 你学汉语多长时间了？ 引导学生说出： 学了1年汉语。 总结：动词+了，表示动作的完成。 S+V+了+O+其他 “了”还表示变化：春天来了，花开了，草绿了。 学会了 我忘了24.在/正在/正+动词（呢） 框架教授知识点。 解释含义：表示动作进行中。 在呢=正呢=正在呢=呢 练习：123不许动游戏，然后描

13、述动作。25.过 设置情境进行教学。 烤鸭吃烤鸭 吃过烤鸭 我吃过烤鸭 总结形式：S+V+过+O，形式表示过去的，有经验的。 请同学们思考这个形式的否定形式是什么？ 总结S+没+V+过+O，一定用“没” 练习：介绍自己的职业经历。26.是的 情景引入 你的衣服很漂亮，什么时候买的？ 去年买的 强调时间：是去年买的。 总结：“是的”表示强调，强调过去发生的事情。 可以强调时间、地点、人物、方式。 练习：把普通陈述句改为“是的”强调。27.还 设置语境 明天你打算干什么？ 散步？画画？学汉语 明天我去上课，还去超市。 总结S+V1+O1，还+V2+O2 说说你明天的工作。 在V前面还可以加想、要、能、会表示打算。 除了加动词，还可以加形容词，我的猫很可爱，还很漂亮。 练习：夸妈妈28.兼语句 让学生看书 老师让你看书 总结形式A+让/请/叫+B+V+O 练习：再让学生做动作，然后描述 可以适当拓展：请是十分正式的，叫比较口语，让介于请和叫的中间。: 29.双宾语 做动作，假装给学生一本书。 给出例句：老师给学生一本书。 总结：S+V+O1+O2，一个是人，一个是物。 经常用到的动词：送、问、借、告诉、教 练习：做出动作或给出场景，让学生造句。 30.符合趋向补语的引申义 给出例句 让我们跑起来吧。 你看起来不错。/这首歌听起来很熟悉。 你要努力下去。 我坚持下来了。 让学生试着