第一次抱母1.说课稿

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1、第一次抱母亲说课稿江苏省丹阳市蒋墅中心小学 毛习生【说教材】一、教材简析第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本 单 元 共 三 篇 课 文 ： 永 远 的 白 衣 战 士 、 “番 茄 太阳 ” 和 第 一 次 抱 母 亲 ，这三篇文章都是着重歌颂人间真情的。虽然三篇文章都是以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反思，它以作者第一次抱母亲这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，孩子又给予母亲多少关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是当前中小学感恩教育

2、的典型素材。全文共 5 个自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我 ”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二、三自然段是第二部分，通过回忆，写出了“我”心里难过和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，展现了作者的心历路程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒”到“心里难过地回忆往事”，接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”，最后“突发奇想地抱母亲入睡”。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细

3、细品味，深深思考。二、教学目标根据语文课程标准的要求（第二学段阅读方面第 3 点：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用），结合本单元的训练重点（通过关键词句体会人物的情感）和学生的实际情况，制定了如下的教学目标：1、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 2、 学 会 “摔 、 脖 、 翻 、 越 、 瘦 ”5 个 生 字 ， 文 中 “疚 ”字 要会 读 。 理 解 词 语 “翻 山 越 岭 ”、 “愧 疚 ”、 “重 担 ”的 意 思 。3、 通 过 学 生 对 文 中 描 写 “我 ”抱 母 亲 和 “我 ”与 母 亲 、 护 士对

4、话 语 句 的 合 作 、 探 究 学 习 ， 感 受 母 亲 胸 怀 的 无 私 、 博 大 ， 激 发对 母 亲 的 崇 敬 、 爱 戴 和 感 恩 之 情 。三、教学重难点本课重点记述了“我”与护士、母亲的对话，反映了作者的内心复杂的情感变化，向人们展示母爱的无私、伟大，激发“我”对母 亲 的 崇 敬 、 爱 戴 和 感 恩 之 情 ， 文 章 的 重 点 也 就 成 了 教 学 的 重 点 。重点：学 生 紧 扣 文 中 描 写 “我 ”抱 母 亲 和 “我 ”与 母 亲 、 护士 对 话 等 语 句 的 合 作 、 探 究 学 习 ， 体 会 “我 ”内心复杂的情感变化。透 过 文

5、章 的 字 里 行 间 ， 特 别 是 从 含 义 深 刻 的 语 句 中 体 会 这 种情 感 的 表 达 对 于 四 年 级 的 学 生 来 说 这 是 教 学 难 点 ， 尤 其 是 文 中“有 两 行 泪 水 从 母 亲 的 眼 角 流 下 来 ”这 句 话 ， 这 泪 水 和 省 略号 内 容 丰 富 ， 值 得 深 思 。难点：从“ 有 两 行 泪 水 从 母 亲 的 眼 角 流 下 来 ”这 句 话 中体 会 出 母 亲 的 感 动 和 幸 福 。四、教学课时本课计划两课时完成教学任务。第一课时：初读课文，整体感知，触摸情感。第二课时：品读课文，学会感恩，升华情感。五、教学准备P

6、PT 课件（内含关键语句、课文插图和练习）、小故事妈妈的账单【说教法学法】新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”教法：这是一篇情感类阅读课文，字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文，培养语感，所以，本文教学采用披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，能帮助学生入情入境；紧扣重点词句，让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟；最后通过情感朗读，读出意、读出味、读出情。学法：古人云“学贵于自得”，“自去理会”。这就是说要重视“自求自得”的学习实践，注意在学生学习过程中确立学

7、生的主体地位。签于此，本课学法拟采用“品读法”。即：找出重点词句，自读自悟品味，理解课文内容，读出人物情感。【说教学过程】第一课时一、故事导入，引入新课。教师讲述妈妈的帐单这个故事。听了这个故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母亲的伟大。2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报。3、）过渡：同学们，你们真会读书，已经把握住了这篇文章的中心，它是一篇展现伟大母爱的文章，今天我们再来学习一篇类似主题的课文。“良好的开端是成功的一半”。学生都是爱听故事的，这个带着思考的故事激发了学生对课文内容学习的兴趣，产生了强烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。二、初读课文，整体感知

8、。1.板书课题，齐读质疑。读了这个课题，你的头脑中闪现了什么问题？师生交流：（生：1、为什么第一次抱母亲？2、“谁”第一次抱母亲？3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？4、第一次抱母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？）教师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。板书：“谁”抱？ 什么时间、地点抱？ 为什么抱？ 怎样报？抱后，母亲感受？抱的人感受？评价：古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”同学们提出了这么多有价值的问题，看来大家很会学习。题目是文章的眼睛，是探索文章的脉络。针对题目质疑，既培养了学生学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点

9、，同时激发了学生学习的主动性。2.自学课文，提出要求。提出自学要求：有问题就要解决，现在请同学们打开书，带着你们的问题自由朗读课文，边读边思考，同时注意把课文生字字音读准，把课文读通顺、读流利。3.学生自读，教师巡视。学生自读带着要求自读课文，教师下位巡视，关注生字会读了没有？文中还有什么地方读不通顺？在文中你找到了几个答案？4交流反馈，概括文本。检查生字学习。a 字音教学（下面老师来检验一下，看看你生字会读了没有？）提醒学生：生字“ 摔、瘦”的都是卷舌音。你能任选一个生字扩2 个词吗？评：你已经会读了，而且字音读得准。（板书：担）这个字在文中念什么音？（重担 dan，第四声）知道什么是“重担

10、”吗？（就是很重的担子，比如：文中母亲肩上挑了 100 斤重的东西，对于母亲来说那就是很重的担子）这是多音字，还有一个读音是什么？（担 dan 第一声）请你组个词（担负）b 字形教学（教师在学生读生字时顺便板书“摔、越、瘦”，问：请你来提醒一下周围的同学，在书写这些字时你觉得什么地方要注意？）提醒学生： “摔”不能漏写“率”中的一点，“瘦”里面的一竖要穿过横， “越”的包围结构里是竖提不是撇。评：谢谢你的提醒，相信大家一定会在书写的时候注意起来。c 字义教学（板书翻（ ）越（ ）”）谁来把词语补充完整？你知道 “翻”和“越 ”是什么意思吗？（就是爬、跨的意思，从山和岭的一边到另一边。）知道词语

11、什么意思了吗？（就是爬过山，跨过岭。走过一道道山岭。）评：联系上下文，联系生活，边度边想，这些词语的意思你都能理解。检查课文朗读。a 生字会读了，朗读课文也就顺利了许多。谁来读一读课文第一自然段，其他同学专心听，听听他读得好不好？学生读第一自然段。读后师生交流：字音读准了吗？有语句读错没有？引导说话，概括段意。这一自然段主要讲了“我”去医院守护生病住院的母亲时， 抱起母亲让护士换床单，才发现母亲的身体是那么轻 。b 指名 2 位同学分别读课文第二、三自然段，仍然引导说话，概括段意。第二、三自然段主要讲了“我”回忆母亲的往事，心里 难过、愧疚 。c 教师朗读课文第四、五自然段，提醒学生注意给老师

12、纠正错误。交流：谁来说说这两个自然段又讲了什么？我突发奇想，把母亲抱在怀里入睡，却发现母亲眼里留下了泪水。 概括文章内容刚才我们把课文分成三部分，说了说每个部分的意思，如果把这三部分的意思有机的串联在一起就成了课文的主要内同了。谁来试一试？能否用上板书中的一些词：摔倒、翻山越岭、重担，再来试试。（课文写了“我”去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，“我”像小时候母亲抱“我”一样，“我” 把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。）这一环节的设计初步解决了生字字音

13、、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，循序渐进地进行了语文课程标准第二学段中提出的“能初步把握文章的主要内容”这个训练。三、紧扣“抱”字，触摸情感。1、根据质疑，找出语句。通过刚才的学习，这些问题（教师在这些问题下画上横线为什么第一次抱母亲？ “谁”第一次抱母亲？是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？第一次抱母亲，抱的人又是什么感受？）的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。2、指名朗读，交流学习。请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。a 在什么时间什么地点第一次抱母亲？（时间：母亲生病住院，兄弟姐妹轮流守护，正好轮到我的那天；地点：医院；文章

14、开始就告诉了我们事情发生的时间、地点。）b “谁”第一次抱母亲？（文中的“我”）为什么第一次抱母亲？（因为护士来换床单，母亲又病得不轻，下床吃力，所以抱母亲。）c 怎样第一次抱母亲？（指名读句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。）教师引导学生做动作：左手 托住母亲的脖子 ，右手 托住她的腿弯 ，使劲一抱。这句话把“我”抱母亲的动作写得很清楚，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点 仰面摔倒 。为什么会差点仰面摔倒呢？（没有想到母亲这么轻，所以用力过猛，差点仰面摔倒）d 抱完母亲后什么感受？（本以为母亲有 100 多斤，没想到母

15、亲这么轻，觉得自己太不了解母亲了，太不关心母亲了，心里很难过）出示句子（我说： “我没想到我妈怎么轻。”），指导朗读，读出内心的感受。四、简要小结，布置作业。通过今天的学习，我们知道作者第一次抱母亲差点仰面摔倒，这一抱让作者知道了母亲原来是这么轻，这一抱更引起了作者深深的思考。课后，请同学们读读下文，看看作者都想了些什么？作业：正确、流利地朗读课文，边读边思考：作者第一次抱母亲后都想了些什么？第二课时一、开门见山，导入课文上节课我们初步学习了第 13 课第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。二、品词析句，体会心情

16、，感悟母爱1直奔主题谈感受。母亲一生最重的时候只有 89 斤，我却不知道，以为她有 100 多斤。是因为我们不关心母亲吗？( 不是)从哪里可以看出？（从第一自然段的“我们兄弟姐妹轮流去守护”、“我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。” 这两句中的“轮流”“赶紧”词语可以看出。）师：我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲，连母亲有多重都不知道。2紧扣关键求答案。（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过）当我抱起母亲才发现，引读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。“竟然”一词告诉我们什么？（ 没有想到，我原以为母亲是很重的，所以内心难过）作者为什么会心里很难过呢？（板书：难过）请你仔细读读第二自然段，想一想，找一找有关语句。（学生自读，找答案）这一环节的设计是以问促读，紧抓关键语句 “母亲竟然这么轻，我心里很难过”生成探索性问题：为什么我的心里很难过？促使学生往下文阅读，边读边思，自读自悟。3研读词句悟