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1、第一单元习作指导 春风吹又生写春天的景物教学设计习作题目：请你把观察到的春天的景物以及对春天的感受，和同学交流交流。说的时候，注意说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。说后大家评一评，看谁说得好。通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。大家对春天的景物，又有了新的发现，新的体会。请你把这些发现、体会写下来。要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。题目分析：这篇习作，要求在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。设计理念：拨动学生情感思维的琴弦，自主写作，抒写童真趣，放飞童心，表达童心，体味快乐。使学生自由地表达喜爱家乡的思想感情，写出自己的独特感受和体验来。【教学
2、过程和教学策略】一、前作文：未成曲调先有情、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，我们已经进行了口语交际的练习。许多同学说出了自己的独特感受和体验。写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。作文并不神秘，相信你们一定能够写出非常精彩的作文来。2、下面，我们一起来做一个小游戏，给“春”字找朋友。（板书春，组织小学生开火车组词）设计意图：由学生刚刚进行口语交际引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。做“春”字小游戏，说“春”字的成语，口述描述“ 春天”字的诗句等环节，很快地吸引了学生注意力，巧妙引导学生进入春天
3、的情景中。3、阅读例文，感受作文 。阅读自己搜集到的关于描写春天的例文。 (1)自由读一读，想一想，小作者笔下的春天“好”在哪里？ (2)交流、讨论。 (3)例文中哪些地方写出了小作者独特感受和体验呢？再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。(4)小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己对春天见闻和感受，写出了春天的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。（设计意图：例文引路，读写结合，体现了读写联系，写作方法的指导变过去的教师灌输为学生的自主领悟，真正让学生成为习作的主人。）4、点拨情趣，交流体验。春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经进春天
4、，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。春风、春雨、春花、春草春天的小树林、小河流，春天的田野、公园把自己的体验说一说，与大家交流，共同分享快乐。1、四人小组互相交流。2、选出代表班级交流。3、集体评价，注意欣赏独特的体验和美好的感受。（设计意图：先说后写，点拨情趣，交流体验，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生“我口言我心”。）、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、“春”字的成语很多，下面我们男生和女生来比一比，看谁知道的“春”字成语多。2、读一读下面的关于春天的成语，说一说，你最喜欢哪一个，为什么？春风和气 春风化雨 春风满面 春风夏雨春风野火 春风一度春风沂水 春
5、风雨露春光漏泄 春光明媚 春寒料峭 春和景明春花秋实 春花秋月春华秋实 春晖寸草 春回大地3、描述“春天”字的诗句很多、很美，谁能向大家介绍几个？（如：满园春色关不住，一枝红杏出墙来；野火烧不尽，春风吹又生；春风又绿江南岸）4、读一读下面的关于描写春天的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗，为什么喜欢？阳春布德泽，万物生光辉。汉乐府古辞长歌行碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章咏柳天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满 皇都。 唐韩愈早春呈水部 张十八员外新年都未有芳华，二月初惊见 草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作 飞花。 唐韩愈春雪竹外桃花三
6、两枝，春江水暖鸭 先知。 宋苏轼惠崇春江晚景二首设计意图：引导学生读“春” 字成语，颂“ 春”字古诗，营造出了浓浓的春天的氛围，使课堂充满了春天的气息，为学生的习作打开了情趣的大门。、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情引导大家做游戏：1、说春天。一人一句话，比谁说的美。2、开火车：一人颂一句春天的古诗。二、中作文：奇思妙想我能行、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、板书讲解章法：总写分写（春夏秋冬）总写2、章法导思：按一年四季变化的顺序来描写，这是基础作文的又一个基本章法。总，是文章的开头。要总起点题，开门见山。分，是文章的重点段落，要具体地描写，越生动活泼，越具体有趣就越是好文章。这种章法
7、要求我们按先总后分的顺序来写景，这里的分，是按地点变化的顺序来分别描写的。例如我们要写一篇“美丽的春天”的作文，就可以按照地点变化的顺序，先写“ 春天在田野里”，再写“ 春天在花园里”，后写“ 春天在树林里”，或者写 “春天在小河边 ”这样一来，就可以又快又好地写出一篇文章了。3、章法导写：要把金针度与人：总写：是文章的开头，要紧扣题目的意思，开门见山，直接点明文章的题意。比如我们要描写早春的景色，开头就可以直接描写：春天来到了！春天的微风带着温润的芬芳气息，轻轻地吹过树梢吹过田野，吹 过我家门前的小河。分写：这种章法，就是在分写的时候，是按照地点变化的顺序来写。题目 （假设）美丽的春天章法
8、写法开头 总写对春天的喜爱分写一 具体描写春天在田野里分写二 具体描写春天在花园里分写三 具体描写春天在树林里分写四 具体描写春天在结尾 总结全文、抒发感情、赞美春天我们在一篇文章里描写一处景物，总不能只写一种景物，也不能只写一个地点的景物。在同一个时间的范围内,多写几处地点的景物，也就是说按照地点的变化顺序来描写景物，就可以很快地打开写作的思路。地点 1：具体描写第一个地点的景物。地点 2：具体描写第二个地点的景物。地点 3：具体描写第三个地点的景物。地点：还可以描写多个景点的景物。这种先总写开头，后分写不同地点的景物的方法，就叫做总分写景。你学会了吗？在具体描写的时候，可抓住景物的特点（静
9、态或动态的特点），细致地描绘。如果能在具体描写的时候，积极地展开联想和想象，把所要写的景物人格化，巧妙地使用一些比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，就能够把文章的内容描述的生动而富有情趣。、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、教师出示范文，指导学生阅读。春春天来到了！春天的微风带着温润的芬芳气息， 轻轻地吹 过树梢吹过田野，吹 过我家门前的小河。春天来到小河里。小河岸边的薄冰开始融化。那冰下的小水滴越积越大，晶莹透明，终于“叮咚”一下，冰块掉进河里， 飘入水流之中。河水 哗哗地，唱着歌向前奔去了。一群 鸭子在小河里拍打着浪花，时而追逐嬉 戏， 时而张开翅膀浮上水面 飞跑，为了表达心中的快乐，还
10、不时地放开喉咙大喊几声。古代人 说的“ 春江水暖鸭先知”，真是一点不错。春天来到河岸上。河岸上的小 树开始露出淡淡的青色， 树枝柔 软地在微风中摇晃。怎么，河那边的田野开始发绿了？那斜斜的河岸，那广 阔的田间 就像披着一层透明的碧纱，好像残冬的荒凉正在孕育着早春的生机。再仔细搜寻脚下，我 这才 发现，在软的泥土中也有点点绿色探头探脑地冒出地面。这是小草，是幼小的生命，我舍不得把脚放上去，生怕把它们踩坏。忽然一对燕子从远处飞来，它 们贴着水面，越 飞越近。这么早就来啦？我想：也许，它们就是我家的那对小客人吧！春天来到我身边。空气是那样 清新，天空是那 样迷人。太阳已经升高，也更加温暖了。她的万道
11、金光愉快地亲吻着万物， 亲吻着我的面颊，那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱的祖母爱抚着她的儿孙们！2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？（2）范文中是按什么顺序来描写春天的景色的？那些地方值得你借鉴和学习？（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。3、教师学生集体点评和小结：从内容和体裁两方面交流评价习作。（设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。）4、交流观察，自由选材. 导语
12、激趣： 同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树绿了；秋天， 树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶 冬天雪花漫天飞舞 让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。.分小 组交流，把你观察到景物讲给同学听，再互相 评一 评谁讲的好。.集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家 评议 。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。5、指导选材，确定题目。(1)仔细观察你们看到了什么？你们看得真仔细，确实我们为了写好作文就应该学会仔细观察。板书：仔细观察仔细观察包括用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻。你们看到了春天哪些光彩夺目的事物？闻到了春
13、天什么样的气息？还听到春天什么样的声音？、生动描写那么，我们怎样把看到的、听到的、闻到的具体形象地表达出来呢？板书：生动描写有三位同学分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？甲：桃花开了。乙：桃花盛开了。丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。老师从家乡的小河边采集了迎春花的枝条，我们一起来观察，想想应该怎样来描写？什么颜色？一朵花像什么？远看像什么？这一谈话法，由于教师为学生直接提供了第一手资料图片和实物，学生就能
14、在潜移默化中学会有条理地形象地说出心中的感受。、精选材料由于春天值得一写的景物太多了，我们在写的时候要注意什么呢？板书：精选材料那么，你准备挑选哪几样景物来写呢？、写出感受同学们选好了材料说出了景物的特点，还要注意一点：“发现”，发现就是你的新感受，你对春天有什么新的感受？出示课件图片，看到这一幅幅春天的画面，你有什么惊喜的发现？你发现春天是一个怎样的季节？春天孕育了什么？春天是美好的，你想在这样美好的季节里做什么？春天也是短暂的，你怎么来把握这美好的季节？春天万事万物的生长速度怎样，对此，你受到了怎样的启发？春天是一个美好的季节，有了播种将来就会有什么？这一设问提示法有助于把学生从广泛的春景
15、中领入到某一个方面去进行深入思考，从而引出较为深刻的心理感受。6、回忆课文写法，用到写校园景物中来。让学生先回顾一下课文的记叙方法。 引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。如：按照游 览的先后顺序描写景物的方法。强调要抓住校园中一两处重点景物来写。3.指导构思，点拨思路。总写 分写（空 间方位变化）总写总写 分写（春夏秋冬 变化）总写开头 对比写景（静 态动态）结尾设计意图：点拨作文章法，疏通行文思路，帮助学生消除思维障碍，可以使学生快速构思成文。、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山学生评别人的发言之后再自我选材立意，自由命题。鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，
16、用“ 我口”说“我心 ”，用“我手”写“ 我口”。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，再因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。对在 30 分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性地选择典型的习作，引导评价，相机指导、提高。（设计意图：自由写作，鼓励学生“ 我手写我口”。注重发展个性，培养创新精神和良好的写作习惯。）三、后作文：快乐体验更新颖、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1、有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。2相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。(1)朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
