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1、农村贫困地区远程教育的沉思利川忠路老屋基小学 黄培清美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。 ”现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。然而，现代远程教育项目工作开展以来，在农村学校，还存在着许多的问题和困惑。如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推进应用，有效解决在农村边远山区学校应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果
2、，是值得我们深思的问题。 一农村学校开展现代远程教育存在的问题1、农村学校大多数没有专业的电教老师，交通不便，安装难度相当大，学校想尽办法把设备安装到位，并且调试好后，却发现农村教师大多不会电脑，不会自主进行调试、接收，更不用说利用它们为教学服务。就是一点小问题都不能自己解决，要技术人员进行维护，这就使设备的使用率大打折扣。 2、农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育卫星宽带网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用，也没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。
3、3、农村教师普遍电脑基础差，致使远程教育师资缺乏。一般的学校只有一位管理教师勉强能使用，大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备，教学水平低，不适应远程教育的要求。学校对教师进行培训，也存在许多问题：一是时间不好安排；二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；三是培训教师不好配备。4、由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间+汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了
4、教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。5、随着农村税费改革和“一费制”的推行以及农村义务教育阶段经费保障体制改革，地方启动此项工程的资金来源难以保证，设备的更新及维护更不能保证，经费问题将是制约农村中小学现代远程教育工作实施的最大因素。 6、目前，各地学校使用的版本不一，远程教育资源无法全面照顾各种版本。因而，在使用教材未能与远教资源同步，影响到了远程教育资源在农村中的应用。二改进农村远程教育工作的几点想法 1、领导认识到位当前中西部贫困地区教育明显滞后，而教育的滞后制约了人才的培养，人才的奇缺约束了经济的发展，形成了“经济教育人才经济”相互制约，相互束缚的恶性循环。现代远程教育的兴起
5、，使学习的空间扩大了。借助现代远程教育手段，可以使东部发达地区的优秀教育资源，发达地区的教育信息从空中源源不断地送到中西部贫困地区，让边远山区里的孩子享受到优质教学，教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。因此，发展远程教育是缩小东西部教育差距的重大举措，是尽快改变西部贫困地区农村中小学教育落后面貌的途径，是推进农村教育跨越式发展的有效手段。学校各级领导要把现代远程教育工作放在整个教育发展的战略地位，把现代远程教育发展纳入教育发展整体规划。要充分认识远程教育的重要作用，切实改变“重设施设备，轻应用研究，重硬件投入，轻软件资源建设，重公开观摩
6、，轻日常教学应用，重技术操作培训，轻学科整合和教学设计研究”的做法，要高度重视现代远程教育的应用和推广工作，加强领导，专人负责现代远程教育应用推广工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。2、培训到位 对于培训工作，个人认为，从学校来说，应从以下几个方面进行培训：校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作，同时加大对校级领导的考核力度；卫星接收站管理人员培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源。骨干教师培训，让他们了
7、解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作简单的软件能辅导其他教师在教学中使用计算机；学科教师培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。 3、管理措施到位 要加强领导，周密安排，确保远程教育项目的顺利实施，学校在制定工作计划时，把远程教育工作纳入学校整体工作量化考核中，作为年终考核内容之一；要加强制度建设，建立健全各项制度；要加强考核力度，做到有奖有惩。4、资源应用到位 对远教资源的利用，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务教学。通过远教播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；
8、充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。 5、教育研究到位应用在远教资源与学科整合，加快教改步伐。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实
9、验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握。整合教研、电教、技术装备等方面的力量，拟定出教改项目和课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推农动村中小学的教育跨越式发展。三、 开展培训，建设队伍，开发信息技术与学科整合的资源。教师素质的提高是实施课题研究的关键。基于这一点，我校十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的教师队伍,除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，我校开展了如下工作： 1、进一步抓好常规的
10、现代教育技术媒体使用和音像教材制作的培训。学校多次组织教师学习光盘播放、电脑的使用、保养知识，以进一步提高常规教育技术设备的使用率。如指派教师外出培训后，再利用每天下午休息时间指导其他教师参与学校全员培训。领导既参与学习，又当监考官，做到每一轮培训全员过关。2、走出去，学习先进经验。学校组织教师外出听课、学习，参加各类培训、评比活动，使教师及时了解信息技术与学科整合的最新发展方向，取长补短，借鉴使用，真正成为学科信息化设计开发的带头人。为此，学校确立了每期 3-5 次的进城学习，让老师们学到理论知识和操作技术。3、对全体教师进行分层次培训。已进行了远程教育资源下载及运用、Powerpoint、
11、等技术的培训。很多教师能熟练进行多媒体教学的操作并具有初步自行编辑、制作课件的能力，绝大部分教师都能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动，进行信息技术与学科整合的尝试。4、每期必举办一次全辖区公开课竞赛，要求在课堂教学中必须运用电教课件，以此激励广大教师参与课件制作活动，进行信息技术与课程的整合。好的课件带来的课堂教学效果对作者是一种成功的激励，更是对全体教师的震动和鼓舞，大家看到了不足，同时也树立了信心。越来越多的教师已感受到课件是课堂教学不可分割的部分。5、重视理论与实践的有机结合。学校规定了每期不少于 5 次远程教育的集中学习，每周不少于 2 次的远程资源课堂应用。四、合理利用，发展创新
12、，促使信息技术与学科的整合。2008 年冬季，互联网开通，极大地开阔了师生的视野，丰富了教师的教育教学、教育科研的内容。广大教师能够通过网上查询、下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等内容，使教师解决了备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了真正交互式的教学。促使信息技术教育进一步融合在学科教学中。 探索的过程，让我们对信息技术的作用有了更充分的认识。听课中我们发现：我校教师运用信息技术，提高教学质量的意识已深入人心，在市、镇、校级的公开课、示范课中广泛运用信息技术，这对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地。同时各学科在运用信息技术方面
13、又呈现出各自的特点：如数学教学中，通过引入多媒体技术突破难点，化难为易，直观感知，增强形象性，帮助学生发现规律，促进了学生的思维发展；直观形象的画面，启发性的提问，富有感染力的语言，激发了学生的求知欲和探索新知的兴趣。五年来的强化，我们欣喜地看到，所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动；教师从教师主体变为组织者和辅导者，真正体现了以生为本，以学生为中心的教育教学活动；现代信息技术的大量应用，让课堂教学更加充满活力，学生学得更加开心。一句话，新课程所倡导的学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能
14、力等等，都通过老师们的教学活动完美地展现出来。 五、丰硕的成果，成功的喜悦 1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，用现代教育技术手段提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学单一，教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。3、信息技术与学科整合拓宽了
15、学生视野电脑和网络，成为了一个人类共有知识的平台。信息技术课的开设，使学生掌握了一定的信息技术知识，让学生在业余时间，能通过上网来获取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。可以充分利用 Internet 资源，学习前沿的理论知识，获取名师的经典教案、精彩课件，还能在网上查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。学校教育技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便了教与学，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推
16、动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇获奖。 同时，促进了教师的教学行为变化，学生的学习方式的变化，让课堂焕发出新的生命力。学生的信息素养普遍有所提高在对信息的获取、加工、分析、处理方面有了长足的进步。学生在接受了学习任务后，能对信息进行收集、分析和整理，然后，针对老师提出的一个个学习问题，应用所掌握信息作出自己的判断。学生的创新能力得到了培养。网络拓展了学习的空间，使学生的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。
