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1、农村幼儿教育改革重在革新观念青县曹寺幼儿园 李美丽 13230767083 摘要：近年来，作为基础教育重要组成部分的幼儿教育，如何把培养人才的启蒙教育与提高国民素质有机统一起来，顺应素质教育这场深刻变革，逐步实现从思想认识到教育行为的全面转变，成为摆在我们面前的一个重要课题。然而，对于教学资源匮乏的农村来说，幼儿教育改革转变以往的教育观念是很有必要的！关键词：幼儿 教育 改革 观念一、分析农村幼儿园的发展历史及幼儿教师的成长去农村幼儿园的最初称谓为育红班，其主要的目的是看好孩子，让更多的妇女投入到大生产中去；到了七八十年代，随着社会的进步，经济条件好的村子开始办起了幼儿园，并有专门的幼教办和妇
2、联主管；直到二十一世纪初，幼儿园的教学方式仍遵循小学化模式，重视对孩子的知识教育而不是成长教育。花开花落，春去秋来，送走了一批又一批成长中的孩子。农村幼儿教师们就着样在风雨中，默默地把青春献给了幼教事业。尽管工资很低，身份得不到认可，社会养老保险没有保障，但她们无一句愿言，她们已习了“三尺讲台，两袖清风”的清贫日子。教师教，孩子学已成为定式。殊不知，正是因为她们的一干代学的奉献精神，却在一定程度上阻碍了幼儿身心的健康成长。而要她们挣脱落后的教育观念的束缚，超越自我，笔者认为是摆在面前的首要任务，也是课程改革的第一步。所以做为一名幼儿教师必须努力学习才能跟上时代改革的发展，从而更好地为教育教学去
3、服务，为新课改得更好实施打下坚实的基础。二、教师应不断的学习新的教育理念，结合自己的实践经验，创造出一套具有农村特色的新的教育方案 就拿瑞吉欧的方案教学与我国的农村传统的教学相比较，就有很大的区别。如一节生成课程认识蚂蚁教学：开始时，几个孩子蹲在大树底下，很有兴趣地围绕一群蚂蚁观看，老师便悄悄的加入到孩子们中间，去倾听孩子们的讨论，提出的问题：蚂蚁为什么排着队走？为什么把食物运到树上去？蚂蚁长着几条腿等等，老师不失时机地去解释孩子们的疑问。这时候，突然有个孩子提出了一个奇怪的问题：“老师，蚂蚁会尿尿吗？”老师也被难住了，摇头说 ：“不知道”老师会启发孩子们：咱们一起想个办法吧！于是有的说去查资
4、料，有的说去看光碟，有的说去问家长等等。老师便让孩子们自己去分头查询答案，过了老长时间大家都失望得回来了。这时候，又有一个孩子说：“老师，咱们作个广告吧！”于是大家又忙着做起广告来，并在广告纸上设计了许多好看的图案，就把广告贴在大门口。过了两天后，有一位从事生物研究的家长送来了套有关蚂蚁的光盘，使孩子们从中得到了答案。从这节课中不难看出，上课的过程主要是以幼儿为中心，根据幼儿的需要、兴趣及探索欲望去开展的。在教学过程中，老师适当的介入，正确引导，协助幼儿找到正确答案，他们的课程并非欲设而是生成的。老师无须把课写在纸上，也没有现成的教科书，但老师必须具备较高的文化素养和专业化的教学能力，他们重视
5、的是过程而不是结果，他们所生成的课题有时当堂或者是当天内完成，有时在几个星期内完成，甚至几个月内完成。有时他们所付出的努力会永远没有结果。就瑞吉欧的教学才是真正为孩子提供学习与创造的好机会，为孩子们攀过更高的山头，设计了更好的学习方案。瑞吉欧的首创人马拉古滋提出：“在教育过程中，成人应站在一边一会儿，为孩子们的学习留些空间，小心的观察儿童在做些什么，你或许会发现教学不同与以前。”而我们传统的农村教育，与之相反，我们上课正如诗中所说：“.他们告诉儿童，不许用手去操作，不许用脑去操作，不许用脑去思考，只许听不必说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节和圣诞节，他们催促儿童去发现早已存在的世界”两
6、者相比，孰优孰劣，显而易见，作为教师稍加反思就会意识到，我们的教育远离了孩子们的兴趣就如同赶鸭上架，让鱼儿离开水一样，没有生机，没有活力。老师苦口婆心的教导，付出很多，家长望子成龙的心很迫切，而我们的教育其实正在走一条南辕北辙之路。因此，我们应以教师为主导者，孩子为主体进行教授。幼儿时期的孩子是非常需要自由童趣的，他们率真、纯洁、敏感、不世故，对外界事物有广泛的兴趣，喜欢动手做事，可塑性和适应性强，思维没有束缚和定势，在儿童开始进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更充分、更深入地挖掘个人的潜能。儿童代表着未来和希望，但儿童的思想却只能由成人来操纵与掌控。教育是帮助其自然本
7、性按自己的方式自由发展的艺术，教师不应打乱孩子最原始自然的身心特点，应结合幼儿年龄特点全面的发展。教师向幼儿传授生活中粗浅的知识技能，发展幼儿注意力、观察力、想象力、创造力、引导幼儿对外界事物的兴趣，培养幼儿求知欲。三、改变家长片面的认识家长望子成龙的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长认为多算题、会写字才是学到了东西，孩子们的游戏活动只是“玩玩”而已，这让很多幼儿园很难坚持科学的办园理念。为了生存就必须满足家长的“口味” ，幼儿教育“小学化”便在所难免。在这样的情况下我认为，家园共育是很有必要的。不要只是教师认识到幼儿教育观念的革新，家长也应了解幼儿到
8、底需要什么样的教育方式：建立家园联系网络，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立”家园联系手册“，利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。另一方面，全方位培训家长，改变他们的育儿观。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。要想让幼儿教育走向科学化必须加强幼儿教育科学研究工作，提高幼儿教育科学水平建立具有中国特色的社会主义幼儿教育学，幼儿教育科学研究不仅需要有专业的科研工作者，也需要广大幼儿教师及家长的团结一致，摒弃旧观念，学习新知识以达到幼儿教育领域的共识。
