《农村学龄期留守儿童的隔代教育问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村学龄期留守儿童的隔代教育问题（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1目 录摘要 .1关键词 .1一、农村学龄期留守儿童的隔代教育现状 .1二、农村学龄期留守儿童的隔代教育存在的问题 .2（一）学习问题突出 .2（二）心理问题突出 .3（三）道德问题突出 .3（四）安全问题突出 .3（五）亲子关系淡化 .3三、农村学龄期留守儿童隔代教育问题存在的原因 .4（一）家庭原因 .4（二）学校原因 .5（三）社会原因 .5（四）自身原因 .6四、解决问题的对策及建议 .6（一）创造良好的家庭教育条件 .6（二）学校应加强对留守学生的教育与管理 .7（三）调动各方面力量，营造良好的社会环境.8（四）留守儿童应学会自我约束.8总结9参考文献7致谢词82农村学龄期留守儿童的
2、隔代教育问题教育科学系 初等教育专业 学生姓名：唐亚芳 指导老师：阳丽老师摘要 ：现阶段， 随着农民工的大量出现，在农村形成了一个庞大的特殊儿童群体留守儿童。农村留守儿童是指在经济欠发达地区的农村,因父母一方或双方在外打工半年及以上而被留在家乡的 18周岁以下的儿童。其中又以 6周岁为分界点,划分为学龄前留守儿童和学龄期留守儿童,学龄期留守儿童为研究的重点。他们的教育方式主要是隔代教育，隔代教育使得留守儿童在学习、心理、道德 、安全 、亲子关系等方面产生了问题 。产生问题的主要原因是隔代教育的弊端突出 ：隔代监护人的局限性，留守儿童父母的漠视，学校教育的不重视 ，制度的缺失等原因。本文主要针对
3、农村学龄期留守儿童的隔代教育问题，分析其现状、存在的问题及产生的原因，并在此基础上提出一些针对性建议创造良好的家庭教育条件；学校应加强对留守学生的教育与管理；调动各方面力量，营造良好的社会环境；留守儿童应学会自我约束。希望能为农村学龄期留守儿童接受更好的教育提供理论上的依据，从而给这些留守儿童一个健康成长的环境。关键词 ： 农村 学龄期留守儿童 隔代教育在农村家庭中夫妻双方都外出打工或经商，将自己正在就读中小学的子女（即“留守儿童”）留在家里，由孩子的祖父母或外祖父母照管，有的则寄托在亲戚家里，这些隔代长辈成为孩子的监护人，挑起教育孙辈的担子。这种教育现象，我们称之为农村学龄期留守儿童的隔代教
4、育。一、 农村学龄期留守儿童的隔代教育现状近年来，随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村学龄期留守儿童的人数也在逐渐增多。有专家指出：留守儿童的数量与隔代教育的比例有正相关的关系。我们国家正成为世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家：3我国农村有超过五成的学龄期儿童正接受着祖辈的隔代教育，而且随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象将愈来愈普遍。这些隔代教育孩子的父母外出务工后，一般一年或以上回家一次，而且每次回家都只是几天，稍长一点的也就半个月左右。平常他们则是通过书信、电话与父母进行联系，但是联系的也并不频繁。很多孩子在问及对父母外出务工的态度时，有近七成的孩子表示不希望父母在外务工
5、，渴望和他们生活在一起。在学习上，大部分接受隔代教育的学生学习成绩较差；在心理上，很多留守孩子不愿与别人交流，产生了严重的自卑、自闭心理。 由于长期缺乏父母的关爱，这些留守儿童的亲子教育基本处于空白状态，不仅给孩子的成长带来了不良影响，同时也引发了一系列的社会问题，如失学、犯罪等。二、农村学龄期留守儿童的隔代教育存在的问题任何一种教育所产生的效果和引发的问题往往是在受教育者的身上体现来，农村学龄期留守儿童隔代教育中的问题主要也还是体现在农村留守儿童身上，他们的学习、生活及日常行为方面深深地打上了隔代教育的烙印。经分析，其问题主要有以下几方面：（一）学习问题突出1、学习热情和学习成绩明显不如其他
6、学生大多数的留守儿童都由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，其中有一部分的爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童要承担一定的家务劳动或农活，导致一些儿童体力的透支，从而学习上精力不集中。他们对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，对待学习只是应付了事，学习成绩明显不如其他学生，有些还由于厌学等原因逃学辍学。2、学习方法不科学对于儿童而言，良好的学习习惯比知识、能力更重要，好的学习习惯可以使他们终身受益。但是在农村接受隔代教育的学生中有不少人学习方法不科学。他们在学习上存在很多不良习惯。如：做作业需要督促的，抄袭他人作业的，边做作业边听音乐或边吃
7、东西，更甚者边做作业边与别人讲话或做其他与学习无关的事情等等。（二）心理问题突出4农村学龄期留守儿童由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，隔代监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，又不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。有的孩子在父母离家后变得不服从祖辈管教，非常叛逆；还有的性格变得暴躁、冲动等。（三）道德问题突出农村学龄期留守儿童的道德品质主流是好的，但也有相当数量的孩子在道德品质和行为规范方面出现了危机。比如，他们有的为人处事带有盲目性和冲动性；有的存在小偷小摸的行为；有的还流入
8、了社会不良群体中，走上违法乱纪的道路。 外出打工的父母平时对子女关注较少，内心有一种负疚感，因此，对孩子采用纯物质方式进行补偿。在此种情况下，农村学龄期留守儿童拥有金钱的数目增多，使用的自由度也逐渐提高。但由于没形成正确的金钱观，如：有些人将父母给予的零花钱拿来“请客”，大肆铺张浪费，买小饰品或玩具，或是用来上网，只有很小一部分钱用于购买参考书籍。而且，在这些留守儿童中，“读书无用论”的思想也逐渐抬头。另外，祖父母外祖父母感觉钱是孩子父母给的，不好加以干涉，这就更加助长了孩子的这种不良心理形成，造成价值观逐渐偏移。（四）安全问题突出农村学龄期留守儿童由于缺乏父母的监管，容易出现安全、健康、教育
9、等方面的社会问题，甚至导致人身伤害或意外死亡。在农村，由于隔代监护人年龄比较大，经历有限，再加上农田劳作，消耗体力，对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力而产生的留守儿童溺水、触电、车祸等意外事故频繁发生。还有，农村老人一般都缺乏食品安全意识，再加上贪图小便宜，往往容易上当受骗，购买到低价劣质的食品从而严重影响了孩子的身体健康，甚至威胁到生命。在农村，大多数隔代监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，因而使得部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得不到应有的教育和感受不到父母的重视
10、，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，甚至误入歧途。5（五）亲子关系淡化好的亲子关系是在日常生活中形成的。但留守儿童生活中与隔代监护人相依为命，外出打工的父母一年到头不一定能见到孩子。孩子长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，那么空间和时间的距离也会致使他们之间的心理距离越拉越远。对于孩子而言，由于父母的角色缺位，父母在他们心中仅存的就是两个空洞的代名词“爸爸”和“妈妈”。他们感受不到父母的爱护，无法像其他孩子一样享受父母的悉心照料；对于孩子的父母而言，
11、他们所做的一切都是为了孩子，为了整个家庭，但他们长期在外，根本无法真正的了解孩子想法和需求，感情是需要时间来经营的，在这种情况下，亲子关系逐渐淡化。三、农村学龄期留守儿童隔代教育问题存在的原因（一）家庭原因1、重养不重教的错误观念一些外出打工的家长只顾挣钱，把孩子留在家里，交给年迈的父母，忽视对孩子的教育。有的家长认为教育是学校的事，家长只提供衣食住行就可以了。这些家长长期在外打工，缺乏对子女的教育和沟通。虽然大部分父母会不定期打电话回家，但是和子女谈话的内容一般仅限于简单地询问生活和学习的情况，对于孩子的思想道德素质的发展基本上不作过问，任其发展。父母基本上都是几个月甚至一年才回家一次，往往
12、每次回家弥补了孩子物质上的缺失，却忽略了孩子学习上的不足和精神层面的需求。在到家后，大部分父母热衷于到各家串门抓紧时间联络朋友和亲戚感情，甚至整天在麻将桌上度过。能够和子女进行谈心交流的父母较少，无法了解孩子的心理发展情况，导致父母和孩子感情不深，甚至出现了个别对父母感情冷漠、甚至打父母的现象发生。2、隔代监护人教育的局限性隔代监护人年龄偏高，精力有限，儿女外出打工，家中老人不但要替子女种田，还要替子女照顾孩子，农田劳动消耗大量体力，再照顾孩子已是力不从心。隔代教育的监护人文化水平一般较低，大都没有受过很好的正规教育，因此在对待孩子的教育方面上往往显得力不从心。同时，隔代监护人的教育方法简单，
13、容易走极端，要么简单粗暴，对孩子出现问题非打既骂；要么就是溺爱，对孩子的问题百般袒护。另一方面，由于隔代监护人的思想认识不到位，只要6让孩子吃饱穿暖就行了，对于孩子的学习、思想、品行也没做到及时有效的引导及约束。（二）学校原因1、农村学校缺乏科学的育人理念目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上，只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育和安全教育。学校基本上以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理。另外由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪。这些因素无疑都会促使农村学龄期留守儿童大面积失学和辍学。2、农村学校与留守学生家长缺乏沟通在农村中小学很少召开家长会，学校与学生家长之间缺乏基本的沟通与
