上善若水-单元位置

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1、11 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说的课文是上善若水。这篇课文在教材中的单元位置是初中语文第一册第三单元，第三篇课文。本单元共有六篇课文其中 4 篇为精读课文，2 篇为自读课文。根据单元知识点“把握散文和诗歌的思想内容和艺术表达形式” 分解单元语文知识点为“散文类型及其表现手法” ，但各篇 课文的具体知识点有所不同。 上善若水的知识点为“说 理散文 点面结合、动静结合、虚实相生、托物言志、以古喻今”， 春的知识点为“抒情散文， （直接抒情，间接抒情）”， 济南的冬天的知识点为“抒情散文 借景抒情、情景交融 ”，古代诗歌四首的知识点为“借景抒情，以景衬 情” ，自读课文夏感的知识点为“

2、 直抒胸臆 ”，自 读课文秋天的知识点为“ 讲求对仗工整”。 这 个单元为我们展现了色彩斑 斓的大自然，从中品味诗文优美的语言。课外补充资源：选择 曹静华的秋天，守护的季节作为自读课文。其知识点为“ 抒情散文. 托物言志 ”。这篇课文在本册课文中的地位是：这是一篇散文。文章开门见山的阐明“上善若水 “的概念，并对其做了初步的解读，三个连续问句起到了2领引全文内容的作用，呈现出文章虚实相生的特点。然后采用点面结合的手法，找到都江堰和上善若水的对应点。其次，通过对都江堰的描写，深化了上善若水的本质精神。激发读者对“ 传统文化精神、人生价值观”等深 层次的思考。最后一段再次点明文章的主旨， 传达出上

3、善若水的精神。本文主要以散文的表现手法来阐释文本的哲理思想。2 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说课的课文是上善若水。这篇课文在教材中的单元位置是人教版语文八年级下册。本单元共有 5 篇课文，其中 2 篇为精读课文，3 篇为自读课文。根据单元提示“熟悉科学文艺作品的特点” ，分解 单元语文知识点为“ 科学文艺 作品的特点”。 敬畏自然的知识点为“ 科学文艺 与其他文学作品的异同 ”。喂出来的知识点为“ 科学文艺神奇的想象 ”。自读课 文罗布泊，消逝的仙湖的知识点为“科学文 艺作品浓 郁 的 趣 味 ”。课外补充资源：选择上善若水作为自读课文。其知识点为“科学文艺 散文的艺术 构思及文学的

4、手法 ”。3人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但随着现代科技的发展。人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容的同时，树立环保意识。3 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说课的课文是上善若水。选作语文高一上册，第二单元第三课。本单元共有 5 篇课文，其中 2 篇为精读课文，3 篇为自读课文。 上善若水是本单元的第一篇自读课文。根据单元提示“ 品味散文的 语言， 赏析散文的表现手法 ”，分解单元知识点为“整体把握散文思想内容和艺术形式”

5、。精 读课文荷塘月色的知识点为：“写景散文，比喻” 精读课文， 我的空中楼阁的知识点为：“写景散文、借景抒情” ，自 读课文上善如水的知识点为：“抒情散文，托物言志” 。我说课的课题是：高中语文一年级上册 ，第二 单元，第三 课上善若水 。这篇课文在本册课文中的地位是： 本文是本册散4文中重点自读课文。本文在这个单元中是第三篇课文，主要是通过对都江堰的千年神话叙述来表达一种“上善若水” 的文化精神。讲解的知识点主要是散文语言的美感和“上善若水” 的真正含义。上善若水 主要介绍都江堰的历史和现实面貌，通过引入老子“上善若水” 之道，来揭示作者心中上善若水真正底蕴，表达作者对古人智慧的崇敬和景仰。

6、4 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说课的课文是上善若水，这篇课文在教材中的单元位置是语文高一第一册，第二单元第四课。本单元共有 5 篇课文，其中 4 篇为精读课文，1 篇为自读课文。 上善若水是本单元第 1篇精读课文。根据单元提示“把握散文思想内容和 艺术形式，品味语言， 赏析散文表现手法”，分解单元语 文知识点为“ 表现手法和思想内容” 。上善若水的知识点为“ 议论 中抒情 议论散文” ，荷塘月色的知识点为“ 写景中抒情 抒情散文 ”，我的空中楼阁的知识点为“ 记物中抒情 抒情散文”， 我与地坛的知识点为“记事中抒情 叙事性散文 ”，自读课文花未眠的知识点为“写物中5抒情 抒情散文”

7、。课外补充资源：补充一日的春光为自读课文，其知识点为“写景中抒情 ”。5 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说的课文是上善若水。这篇课文在教材中的单元位置是高中语文第一册第二单元，第一篇课文。本单元共有四篇课文其中 2 篇为精读课文，2 篇为自读课文。根据单元知识点“把握散文思想内容和艺术形式” 分解单 元语文知识点为“散文类型及其表现手法”，但各篇课文的具体知识点有所不同。 上善若水的知识点为“说理散文 虚实结合、议论和抒情相结合、托物言志、以古喻今”， 荷塘月色的知识点为“抒情散文 借景抒情、动静结合 ”，我的空中楼阁的知识点为“记 叙散文 寓情于景、情景交融 ”，自读课文我与地坛的知

8、识点为“叙事散文 对比、直接抒情 ”，自读课文花未眠的知识点为“说理散文 以小 见大” 。课外补充资源：选择 曹静华的花作为自读课文。其知识点为“ 抒情散文 以小见 大、托物言志 ”。6这篇课文在本册课文中的地位是：这是一篇散文。文章先提出上善若水的概念，对其作初步解读，连用三个问句起到了领引全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考的作用。然后采用散文相关的表现手法找到都江堰和上善若水的契合点，通过都江堰的建造优点从不同角度阐释了上善若水的精髓。即对应了“传统文化精神、 环境问题、人生思考” 等内涵。最后一段单独列出，表 现了作者作者对都江堰的建造达到“上善” 而感欣慰，持赞同态度。本

9、文主要以散文的表现手法来阐释文本的哲理思想。6 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说的课文是上善若水。这篇课文在教材中的单元位置是语文高一第一册，第二单元第四课。本单元共有 5 篇课文，其中 4 篇为精读课文，1 篇为自读课文。 上善若水是本单元第三篇精读课文。根据单元提示“把握散文思想内容和 艺术形式，品味语言， 赏析散文表现手法”，分解单元语文知 识点为“ 表现手法和思想内容” 。荷塘月色的知识点为“ 写景中抒情 ”，我的空中楼阁的知识点为“ 状物中抒情 ”，上善若水的知 识点为“议论中抒情”。7我与地坛的知识点为“叙事中抒情” ，自读课文花未眠的知识点为“状物中抒情 ”。上善若水在本

10、册课文中的地位是：它是一篇议论与抒情相结合的散文。文章通过写到都江堰后看到 “上善若水“的横幅，引发了作者由都江堰产生出由古及今的思索，都江堰在从古到今的水利工程中独树一帜，脱颖而出。借都江堰表达对传统文化精髓的追怀，引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。本课所在单元的教学重点放在品味散文语言和体会作者思想。将上善若水放在精读课文第三篇，有一定的目的性。通过前面两篇课文的学习，可以更好的领会本课中深沉的哲学思想，不仅让学生理解议论与抒情相结合的手法，同时在思想上得到熏陶，感受无所不在的古老文化，加强学生的人文修养。7组 模仿型 变通型 评论型 引申型 8我说课的课文是上善若水。这篇课文在教

11、材中的单元位置是语文八年级上册第三单元的自读课文。本单元共有6篇课文，其中3篇为精读课文，3篇为自读课文。上善若水是本单元的第一篇自读课文。根据单元提示“注意课文怎 样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序”，分解单元语文知识 点为“ 说明顺序”。上善若水的知识点为“说明，顺叙，说明的 时间线索” 。故宫博物馆的知识点为“写物，插叙， 说明的空间线 索” 。自读课文桥之美的知识点为“记事，插叙， 说明的空间间线 索” 。课外补充资源：选择看云识天气作为自读课文。其知识点为“写物，顺叙，说明的时间线索”。本册课文中的地位是：它是一篇赞美都江堰的说明散文。是张笑天的一篇成功之作。本文交代了都江堰的建造

12、历史和所起的功能作用，更重要的是阐述其中所蕴含的“上善若水 ”的至高含义。本课所在单元的教学重点在于主体把握文章主要内容，并结合自己的亲身经历，体验自然事物中所蕴含的之于人生的意义，同时注意学习文章的表达方式和表达技巧。8 组 模仿型 变通型 评论型 9 引申型 上善若水选做高中第一册第二单元的自读课文，本单元选取的都是中国现当代散文和外国散文，有两篇教读课文，两篇自读课文。本单元的知识点为“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文语言，赏析散文的表现手法”。 上善若水 的知识点为“对比的表现手法” 。荷塘月色的知识点为“优美的语言，比喻”；我的空中楼阁的知识点为“空间顺 序，托物言

13、志”；我与地坛的知识点为“涵永的语言，融情于景” ；花未眠的知识点为 “淡雅的语言，想象联想”。9 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说课的课文是上善若水，将其以自读课文归入到高中语文第一册第二单元第五课。本单元共有 5 篇课文，其中 2 篇为精读课文，3 篇为自读课文。 上善若水是本单元的第五篇为自读课文。根据单元提示“ 在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，赏析散文的表达方式和表现手法”，分解单元语文知识点为 “散文的表达方式和表现10手法”。 上善若水的知识点为“议论和抒情相结合”， 荷塘月色的知识点为“记叙和抒情相 结 合” ，我的空中楼阁的知识点为“描写和抒情相结合”， 我与

14、地坛的知识点为“记叙与抒情相结合”， 花未眠的知识点为“议论与抒情相 结合 ”。课外补充资源：选择听听那冷雨作为自读课文，其知识点为“记叙和抒情相结合”。这篇课文在本册课文中的地位是：这是一篇议论与抒情相结合的散文，作者首先提出“ 上善若水”这一带有哲学意味的文化内涵，由此引发对都江堰的一系列描写，主要是围绕都江堰在那些方面体现了这种文化精神，以及这种精神的历史价值和现世意义。全文都是在把都江堰这一物质遗存和“ 上善若水” 这一文化相融合 贯通。是都江堰体现了上善若水的精神还是上善若水赋予了都江堰文化内涵。10 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我说课的课文是张笑天的上善若水。这篇课文在教材

15、中的单元位置是语文高中第三册，第三单元第三课。本单元一共有五篇课文，其中三篇为精读课文，两篇为自读课文。 上善若水是本单元的第三篇精读课文。根据单元提示“注意整体把握散文思想内11容和艺术形式，品味散文语言”，分解单元 语文知识点为“ 散文的表达方式”。精 读课文记念刘和珍君的知 识点为“ 议论与直接抒情相结合”；故都的秋 的知识点是“ 借景抒情 ”；上善若水的知识点是“议论 与间接抒情相 结合” ；自读课 文道士塔的知识点是“历史反思散文 ”；珍珠与泪珠 11 组 模仿型 变通型 评论型 引申型 我组说课的课题是：人教版初中第四册第三单元中的第六篇课文。这篇课文在本册课文中的地位是自读课文。本单元由五篇科学文艺作品组成，因此其学习要求是在理解课文内容的基础上，熟悉科学文艺作品的特点，同时树立环保意识。本篇课文通过对都江堰功能的描写和赞美，阐释了“上善若水” 的道理，唤起人 们的环境保护意识 。这篇课文体现了文道统一和课内资源与课外资源相配合的原则。因此在教学活本动中我们采取以下几个操作要点：第一，因文解道，通过对都12江堰的历史和作用的描写，让学生理解“上善若