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1、学习必备欢迎下载 通过主题图来理解一年级数学教材 翻开一年级数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一 个个憨态可爱的小动物和卡通人物，情境的设计， 插图的内容贴近学生生活，图画和色彩符 合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数 学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了 丰富的可资借鉴的课程资源。课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务。 一、对主题图的再思考 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的， 这些内容要有利于学生 主动地进行观察、实验、猜测、验证、推
2、理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表 达方式，以满足多样化的学习需求。 认真地去认识审视教材中的主题图，透过美丽的画面，去挖掘它实质性的内容。通过细细的 品味和思考，慢慢地感觉到新教材主题图“内在的魅力”远远超过了它“美丽的外表”。纵 观新教材所提供的主题图，大致可以分为两类。一类是向我们提供了可以参考和借鉴的教学 资源，属于自然情境类。如一年级上册的“数一数”所提供的校园全景图，“认位置”中的 课堂图等， 其内涵是让教师引导孩子们在比较真实的、有趣或比较接近学生实际生活的情境 中去发现和学习数学，从而让孩子们深切地体会到数学源于生活。另一类则是提供了一些师 生在教学过程中的活动或操作
3、方式，属于活动方式类。 如一年级上册中 “长短”、“数学乐园” 、 “图形的拼组”等主题图，它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似 的操作活动中体验和感悟数学。不管是哪一类主题图，教材只是向我们教师供了一些可以利 用的教学资源和自主、合作的学习活动方式。简言之，主题图是一种理念、一种方向。需要 我们教师创造性地使用和处理，将其活动化、现实化，赋予生命的活力。 “主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标的实现，而不能 让“主题图”上成“看图说话”，从而失去“主题图”的应有的价值。 如在教学“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“购票图”，其意义可以从
4、两个方 面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。“排队购票”这一场景对于大多数一年级 学生来说是有一定生活经验的，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数 学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让 学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义序数，”让学生在具体情境中 区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观情境中就能加以区分，这种情境有利于学生 探讨数学问题，获取相关的数学知识。这也正是“购票图”作为“第几”这节内容的主题图 的价值所在。 二、思考后的实践 （一）理解主题图的意义，使学生学有目标。 主题图内容丰富，含义深切，凝结
5、了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据 课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。因此，深入地钻研主题 学习必备欢迎下载 图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。只有在理解图意的基础上，才能创设生 动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。 （二）演绎主题情境，使学生学有内容。 教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，以激发学 生学习的浓厚兴趣与动机。这些情境形式多样，内容丰富，充分体现了数学学习的价值，为 学生的学习提供了丰富的教学资源。然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材， 在教学过程中还需要一定的“事
6、件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。如果照本宣科， 就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。 1、“主题图”编个故事。 故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境， 会引发学生惊 奇、新鲜、 亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新 的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。 2、静态“主题图”动态化。 主题图的素材表现在课本上都是静止的，在教学中， 根据情况我用多媒体或用游戏表演等 形式将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验， 切身 感
7、受数学的奇妙与无处不在。 通过这样的教学，让学生在活动中学会数学知识的同时也受到思想教育,既体现了约定俗成 的社会有序规则，也体现了中华民族谦让美德，思想教育已不是简单的说教，而是有机渗 透，体现“三维”目标的有机整合。 （三）精心谋划主题活动，使学生学有方式。 苏教版教材在编写中尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，努力体现自主探索、 合作交流的学习方式。因此在主题图中出现了大量的主题活动。例如：认识立体图形的教学， 安排了两个开放性活动，让学生在活动中体验各种立体图形的特征；在比高矮的教学中，出 现了以学生小组合作为学习形式的主题合作活动。这些主题活动让学生真实地感知知识的形 成过程，体
8、验合作的成功，培养学生的团队精神。 （四）大胆进行主题开发，使学生学有创造。 苏教版教材在主题图的设计中，尽量提供了丰富的素材和信息，为教学的多样性，为教 师创造性地使用教材提供了可能。而要将这种可能性变为现实，还需要教师具备开发意识， 能自主地对主题图资源进行再开发，将教学从数学知识的传授提高到生存技能、生活技巧的 训练，从终身发展的高度进行教学探索。而我们在教学中往往只看到主题图知识点的传递功 能，忽略了数学思想方法的渗透。 （五）注意结合“主题图”适时渗透思想教育。 学习必备欢迎下载 “主题图” 教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空 间，更重要的是要体现新课
9、程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如教材中 第一单元内容“数一数”所呈现的主题图是一幅“万象更新，生机勃勃”的美丽校园画面， 一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物， 使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10 以内各数，并体会到数存在于我们的生活中， 数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小 学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。 这就是“主题图”教学所反映的精神实质。上好这一课，不仅能激发起学生对老师的喜爱， 更能激发起他们想学好数学的愿望，为今后培养学
10、生良好的品质做好准备。 三、结语 低年级孩子年龄虽小，可是在他们身上却有着无穷的潜能。因此，教学主题图时， 要充 分展示主题图富于情节的魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀，不断地闪现出奇思 妙想； 充分利用主题图色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分的表达自己 的思想感情， 营造一种轻松愉快的学习环境；充分挖掘主题图的内涵，让学生在广阔的领域 里打开思维的闸门，不断的求异创新。 总之， 新教材呈现的内容，形式比较新颖，与老教材相比，它的最大特点之一是设计了 大量活泼生动的情境图。这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有儿童情趣， 主题 图的展示， 便于学生观察，也便于教师利用图中景物与学生交流，学生能从中受到教育。所 以，我们一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，理解其意义和它的价值所在，让“主 题图”更好地服务于我们的课堂教学。
