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1、高二语文 YW1502008合欢树导学案编写人：柯有明 审核人: 曾主任 编写时间：2016-9-18【学习目标】1、朗读课文，体味并总结作者对母亲的情感。2、反复诵读，能说出合欢树在文中的象征意义。 【重点难点】教学重点：体会母子深情。教学难点：学习象征手法。【学法指导】积累，诵读领悟，交流探究【知识链接】1.作者简介史铁生（1951.1.42010.12.31）， 作家。20岁左右双腿瘫痪。代表作品 （小说）、 （散文）、（散文）、 （长篇小说）等。其中，史铁生创作的散文 激励了无数的人。2.象征手法 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念
2、、思想和情感（本体）。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，可以使文章立意高远，含蓄深刻，从而给读者留下深刻的印象，留下咀嚼回味的余地。【学习过程】第一课时一、给加点的字注音 虔诚 （ ） 侥幸 （ ）侍弄 （ ）惊惶（ ）敷（ ） 灸（ ） 瘫痪 （ ）兆头 （ ）瞎逛 （ ）熏（ ） 念叨（ ）二、形近字辨析，并组词 呛（ ）沧（ ）跄（ ）涣（ ）焕（ ）痪（ ） 灸（ ） 炙（ ）逛（ ）诓（ ）亨（ ）烹（ ）三、探究赏析在自然段中，作者采用了哪些细节来表现母亲对我的爱？试举例来分析。【归纳小结】课文通过大量的描写，细腻准确、生动传神，又合情合理，
3、使文章读来妙趣横生，回味无穷。【当堂训练】 阅读合欢树完成下面的题目。1、合欢树的作者是 ，代表作有 。2、下列加点的字注音都正确的一项是（） A虔诚qin 熏xn晃动hung B胯上ku 灸ji偏方pin C够呛chung 逛gung 含羞草xi D茂盛mio 瞪dn 偶尔u3、对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。A（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。（念叨：说。）B母亲惊惶了几个月。（惊惶：惊慌。）C每一回都虔诚地抱着希望。（虔诚：恭敬而又诚意。）D我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（抖：哆嗦，晃动。）4、本文的体裁是（）A记叙文 B文学评论C回忆性散文 D小说5、文章条
4、理清晰，第一部分写母亲有很明显的标志时间的词。其中不正确的一项是（ ）A、十岁那年B、二十岁C、后来D、三十岁时6、在“我”的生命之中，母亲为我做了许多事，其中不正确的一项是（ ）A、母亲对我作文获奖的表白B、母亲为我治病C、母亲为我借书D、母亲推我去看电影E、母亲推我去看合欢树7、下列对原文的理解，不正确的一项是（）A.儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。这样写让母亲的形象更加真实。B.母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。C.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。D.“悲伤
5、也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉8、对课文内容的理解，最贴切的一项是（）。 A我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。B“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。C我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。D我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。第二课时【学习过程】四、讨论探究（712段）：合欢树的象征意义、在中国传统文化中，对“合”、“欢”二字的内涵理解不恰当的一项是（）、和睦，和和美美、美好，母慈子孝、团聚，阖家欢乐、生死离别的情感
6、、根据本文，下列对“合欢树”象征含义的理解，不正确的一项（）、运用托物言志、借物写人，作者不去看合欢树，是因为身体残疾，过道又狭窄，行动不便。、合欢树从弱小到花繁叶茂，母亲悉心照料的合欢树象征着病中的作者。、合欢树是母亲恩泽的一个生命，是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。合欢树象征着母亲。、合欢树是一种亲情的象征，一份母爱的见证。、合欢树这篇文章写的是“我的母亲”，却不用我的母亲为题，理由不正确的一项是（）、合欢树从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。、作者选取合欢树作为情感象征的意象，语气平淡，喻意深刻，含蓄蕴藉。、合欢树是母亲亲手栽种的，想到树就想到母亲；合欢树也是母
7、亲过去艰难生活的见证，是唤起他们母子希望的所在。、“我的母亲”更贴切，全文围绕着母爱展开；而课文第一部分没有写到合欢树，只有第二部分写到合欢树，用合欢树为题就详略不当、主题不集中了。4、本文多次提到合欢树，寓意各不相同。请试着划出文章中描写合欢树的语句，品味并思考其各自的寓意和内涵。 【归纳小结】本文是一篇情真意深的怀人散文，也是一首颂扬母爱的抒情乐章。主题深刻，饱含母爱，及热爱生命的忧伤。象征手法的运用，使本文寓意更加深远。【当堂训练】我与地坛（节选）史铁生 要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法
8、变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。 如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你
9、母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不中以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不敢。 必有一天，我会听见喊我回去。 那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想像是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想像一
10、对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闲着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情来人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回云的路上。当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是旭日。他
11、熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。（注）我与地坛是史铁生的散文名篇，文章描述了“我”瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感悟，对母亲的追怀，对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。 1下列加点字的注音完全正确的一项是() A灼热(zhu) 猝然(c) 熨帖(y)亘古不变(n) B坍圮(q) 渗透
12、(shn)隽永(jun)失魂落魄(p) C恪守(k) 蝉蜕(tu) 倔强(jin) 暴风骤雨(zu) D窥看(u) 宿命(s) 捋须(l)玉砌雕栏(q) 2下列词语字形无误的一项是() A历尽苍桑 弥漫雕琢落寞 B野草荒滕炫耀嘈杂清晰 C心神恍惚安详车辙荒僻D 专心致志坐落羡暮琉璃 3、文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。 4、文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？【学习反思】合欢树导学案答案第一课时一、略二、略三、探究赏析1-6段第一部分作者采用了哪些细节来表现母亲对我的爱？ 一心给“我”治病。 “不年轻”“有了
13、白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）表现了母亲无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。【当堂训练】1、略2、B解析：A项的虔诚(qin)应为虔诚（qin）；C项的够戗(chung)应为够戗(qing)；D项的茂盛（mi）应为茂盛
