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1、爱莲说说课稿说课流程图:设计思想-说教材学情分析-说教法说学法说教学过程说板书教学总结一、设计思想新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一,那么在语文教学中,如何才能将两者统一起来呢?就必须加强对语言的训练,通过对外在的语言的“诵读品味”,来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准,重要的一点就是学生学习方式的转变,注重“自主、合作、探究”,那么在课堂上该如何体现呢?现就以爱莲说为例,谈谈个人的看法。二、说教材爱莲说一文被安排在苏教版七年级语文课本下册第五单元“荷”专题中,这篇散文课文在全册古文教材上有启下的作用:即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;在语句方面,它又
2、讲究骈散结合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这为后面的古文学习奠定了基础。三、学情分析对于七年级的学生来说,本文有一定的难度,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要学生掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。教学目标:1、德育目标:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。2、知识目标:、了解“说”的 特点。、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。3、能力目标:、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 、学习本文托物言志的写法。教学重点:、
3、反复诵读,疏通文意,背诵课文。、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。四、说教法1、诵读法。由于本文是文言文,文章简短,意境优美,富有韵律,非常适合朗读。2、点拨法。对于学生来说,文章中有些字词是不能理解的,就需要教师的点拨。3、传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系,在诵读的基础上,与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣。五、说学法。1、自主预习:对于基本的文学常识(如作者、关于“说”,对文章字词的疏通等)进行自主预习,以达到对文章的基本理解。2、 合作学习:对于学生在自主学习中的疑难问题,由师生之间、生生之间共同合作来完成。
4、3、 探究学习:对于课文中有一定难度的问题(如“莲花”与“君子”的关系,中心思想,托物言志的写法等)通过师生探究来完成。六、说教学的过程。(一)、创设情景,明确目标。1、情境导入由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。(板书题目)(设计意图:既从感官上吸引学生,又为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣。)2、出示“学习目标”了解作者写作背景及“说”这一文体,反复诵读课文。能够利用工具书理解课文中的文言词汇以及用法。学习莲花洁身自好的高贵品质。学习重点:理
5、解文章的思想内容,学习“托物言志”的写法。学习难点:对比、衬托手法的作用。(设计意图:有目标的学习,使学生明确了学习的方向。)(二)、定向预习,自主发现。1、简介文体、作者及写作背景:由学生介绍文体“说”、作者周敦颐及写作背景的相关知识,教师作补充。(设计意图:通过教师反馈预习成果,促进学生自信力的发展。) 2、朗读训练 朗读训练通过以下步骤来完成:、播放课文朗读录音,请学生注意字词读音,注意读课文的语气,语调。课件展示重要字词读音。、学生自由朗读,这一遍的要求是:读准字音,读通课文,体会句中关键字词表达的感情。、齐读课文,这一遍的要求是:字正句通,声音响亮,精神饱满。教师利用多媒体训练反馈生
6、字词(颐、蕃、淤、濯、亵、鲜)读音及朗读效果。(设计意图:学习文言文,朗读是一种很好的方法,在朗读训练中,完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。” )(三)、任务驱动,精讲点拨。1、初读课文,整体感知。让学生以自己喜欢的方式朗读课文,并结合文下注解和工具书理解重点文言实词、虚词用法及重点句子的含义。教师利用多媒体反馈学生对重点解词及句子的理解。(设计意图:让学生初步了解文章内容。)2、研读课文,把握内容。思考:(1)从文中找出作者“爱莲”的句子。(2)把莲花比做什么?表现莲花的哪些品格?(设计意图:让学生掌握了本文第一段“莲”的形象;让学生感受莲花高洁正直的品质,体会作
7、者不慕名利、洁身自好的思想感情,从而培养学生良好的道德情操。)3、精读课文,理解写法。思考:(1)、“菊”和“牡丹”分别有什么特征,分别比作什么人,作者对它们持什么态度?(2)、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?(3)、作者借莲的形象来言“君子”之志,这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?通过学生的小组讨论、汇报,他们之间对问题进行补充,掌握了作者不是为了单纯写莲花,而是借莲花自况抒高洁的品格,这种写法叫“托物言志”。同时为了突出莲,又用菊花和牡丹作陪衬,这种写法叫衬托。(设计意图:旨在让学生把握“托物言志”、“对比”、“衬托”的写法,以此突出了本文的重点,并
8、突破了难点。)(四)、知识迁移,拓展训练。仿写训练例句:我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子。仿写:我爱 ,因为它“ ”, 。(设计意图:让学生初步掌握托物言志的写法。)(五)归纳总结。通过本节课的学习,学生在情感上得到升华,思想上受到教育,为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语: 同学们, 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操,做一个像莲那样纯洁正直的人(六)、布置作业课下练笔:仿本文特色你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人,写一篇200字左右的短文。(设计意图:让学生动笔加深理解。)七、说板书设计:爱 莲 说周敦颐(设计意图:我这样设计板书,直观形象,从教学需要出发,醒目地突出了本节课教学的重点,使学生看后一目了然,脉络清晰,突破难点。)八、教学总结从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看,能体现“学生为主体,教师为主导”;从学习方式上看,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上看,由浅入深,由易到难,体现梯度。