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1、爱莲说说课稿说课流程图：设计思想-说教材学情分析-说教法说学法说教学过程说板书教学总结一、设计思想新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以爱莲说为例，谈谈个人的看法。二、说教材爱莲说一文被安排在苏教版七年级语文课本下册第五单元“荷”专题中，这篇散文课文在全册古文教材上有启下的作用：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又
2、讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这为后面的古文学习奠定了基础。三、学情分析对于七年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。2、知识目标：、了解“说”的 特点。、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。3、能力目标：、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 、学习本文托物言志的写法。教学重点：、
3、反复诵读,疏通文意,背诵课文。、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。四、说教法1、诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律,非常适合朗读。2、点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。3、传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。五、说学法。1、自主预习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通等）进行自主预习，以达到对文章的基本理解。2、 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、生生之间共同合作来完成。
4、3、 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，中心思想，托物言志的写法等）通过师生探究来完成。六、说教学的过程。（一）、创设情景，明确目标。1、情境导入由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书题目）（设计意图：既从感官上吸引学生，又为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。）2、出示“学习目标”了解作者写作背景及“说”这一文体，反复诵读课文。能够利用工具书理解课文中的文言词汇以及用法。学习莲花洁身自好的高贵品质。学习重点:理
5、解文章的思想内容，学习“托物言志”的写法。学习难点:对比、衬托手法的作用。（设计意图：有目标的学习，使学生明确了学习的方向。）（二）、定向预习，自主发现。1、简介文体、作者及写作背景：由学生介绍文体“说”、作者周敦颐及写作背景的相关知识，教师作补充。（设计意图：通过教师反馈预习成果，促进学生自信力的发展。） 2、朗读训练 朗读训练通过以下步骤来完成：、播放课文朗读录音，请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。课件展示重要字词读音。、学生自由朗读，这一遍的要求是：读准字音，读通课文，体会句中关键字词表达的感情。、齐读课文，这一遍的要求是：字正句通，声音响亮，精神饱满。教师利用多媒体训练反馈生
6、字词（颐、蕃、淤、濯、亵、鲜）读音及朗读效果。（设计意图：学习文言文，朗读是一种很好的方法，在朗读训练中，完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。” ）（三）、任务驱动，精讲点拨。1、初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式朗读课文，并结合文下注解和工具书理解重点文言实词、虚词用法及重点句子的含义。教师利用多媒体反馈学生对重点解词及句子的理解。（设计意图：让学生初步了解文章内容。）2、研读课文，把握内容。思考：（1）从文中找出作者“爱莲”的句子。（2）把莲花比做什么？表现莲花的哪些品格?（设计意图：让学生掌握了本文第一段“莲”的形象；让学生感受莲花高洁正直的品质，体会作
7、者不慕名利、洁身自好的思想感情，从而培养学生良好的道德情操。）3、精读课文，理解写法。思考：（1）、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，分别比作什么人，作者对它们持什么态度？（2）、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？（3）、作者借莲的形象来言“君子”之志，这是一种什么表现手法？抒发了作者怎样的志向？通过学生的小组讨论、汇报，他们之间对问题进行补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”。同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。（设计意图：旨在让学生把握“托物言志”、“对比”、“衬托”的写法，以此突出了本文的重点，并
8、突破了难点。）（四）、知识迁移，拓展训练。仿写训练例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿写：我爱 ，因为它“ ”， 。（设计意图：让学生初步掌握托物言志的写法。）（五）归纳总结。通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语： 同学们, 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人（六）、布置作业课下练笔：仿本文特色你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。（设计意图：让学生动笔加深理解。）七、说板书设计：爱 莲 说周敦颐（设计意图：我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目地突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。）八、教学总结从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看,能体现“学生为主体，教师为主导”；从学习方式上看，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上看，由浅入深，由易到难，体现梯度。
