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1、1合理运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地深入到语文课堂教学的每一个环节，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统单一的教学模式，满足了学生视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，有利于突出重点，解决难点，培养学生的审美能力，极大地优化了语文课堂教学程序，提高了课堂教学效率。一、视听结合，激发兴趣兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画
2、面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性。如学习朱自清的著名散文春一文时，可以设计一个课前导入和朗读环节。在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣。二、突出重点，解决难点 在传统语文教学中，由于受到种种限
3、制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果科学合理运用多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，充分发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，充分激发学生学习的主观能动性，顺利地理解和把握问题，从而解决教学中的重难点。如学习石榴一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是让学2生了解石榴树的美丽和石榴果实的可爱，受到热
4、爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。为了更好地完成教学任务，笔者利用网络资源查找资料，把朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习，以及石榴树和果实、石榴的产地及生长情况、石榴的营养价值、食用和药用方法等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的顺序整合制作成课件。整个教学过程，学生能积极主动参与，课堂教学生动、有效，通过多角度、多通道的图文和声像，达到了很好的教学效果。 苏州园林一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格,即无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点,文章从四个方面来说明,其中一个方面讲的是“亭、台、轩、榭的布局” 。什么是亭、台、轩、榭?它们是
5、怎样的?区别又是什么?查阅现代汉语词典和课文注释,“轩”翻译为“敞屋”,“榭”翻译为“水边的屋子” 。然而这种解释是间接的、抽象的。因此,在执教时,针对这一问题,笔者选用了“亭、台、轩、榭”的布局图,让学生直观感受,并结合精心设计的提问,引导学生深入理解,从而轻松的让学生认识了苏州园林的特点,解决了难点。三、丰富资源，增加容量 语文教学如果仅仅依靠课本、教学参考资料，信息量是十分有限的。我们可以合理运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如学习鲁提辖拳打镇关西 ，可以把电视剧水浒传中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应
6、用到教学中；同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同水浒中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。 四、创设情境，拓宽思路 利用多媒体教学手段可以为学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、3色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形
7、象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。五、综合感官，提高效率合理运用多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态
8、感，使学生视听等各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。例如高尔基的著名散文诗海燕 ，以象征的手法，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐形象的描写，深刻反映了 20 世纪初俄国革命者感受暴风雨“横扫千军如卷席”的气势和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕的勇敢、乐观，对暴风雨的渴望和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。如果综合应用录像(投影片)、录音等现代多媒体技术，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，他们就能对海燕这一名家名篇留下深刻的印象。 总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我们将多媒体技术科学合理地运用于初中语文课堂教学中，积极恰当地把多媒体技术与语文教学过程整合起来，能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥学生的视觉和感知作用,把学生引入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学效率,全面提高学生素质的目的。
