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1、班主任队伍建设经验材料：走班主任队伍专业化之路我们*一中位于城乡结合地带，是一所拥有 50 个教学班，3000 余名学生的农村普通高中。学校条件较差，学生底子较薄，教育与管理难度都较大。以前，我们偏重于把关教师队伍的建设，对班主任队伍建设没有引起足够的重视，一手硬，一手软，学校工作起色不大。事实证明， “教师差只差一科，班主任差却会差一窝。 ”班主任队伍建设是学校工作的重中之重。近几年来，我们把班主任队伍建设作为一项关键的工作、一项系统工程来研究，来落实，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培训、管理和使用，闯出了一条班主任队伍专业化之路，开辟了学校工作新天地，学校工作稳步前进，教学质量直线上
2、升，北大清华生连年不断。下面就班主任队伍专业化，我谈几点具体作法。一、班主任配备独立，持证上岗班主任配备独立，就是从班主任工作需要角度出发配备班主任，与任课教师配备分开进行，不受其影响。我们是从如下几方面来搞好班主任配备的。1、创建独立的任职资格体系。班主任资格认证是班主任职业专业化的基本特征。以前，只要是教师就能当班主任，现在当班主任，必须作为一项与教学一样的主体事业来追求，必须获得班主任资格证书。班主任资格证书有四种：见习班主任证、初级班主任证、中级班主任证和高级班主任证。我们主要从工作经历、工作态度、理论考试、实践能力、受学生欢迎程度、管理实绩等六个方面考核定证。不同证书有不同的标准后定
3、性给出见习、初级、中级、高级四个等级并颁发证书，持证方可上岗。采用这样的方式，确保了班主任在培训后理论水平有较大的提高。2、实践培训注重能力。班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。因此见习班主任等要求晋级的，每年还必须参加实践培训。实践培训做到“三定” 。 （1）定帮带。政教处根据班主任实际情况，联系并确定帮带对象，订立帮带合同，必须是高级班主任方能成为帮带老师。坚持以老带新，以高带低，有利于班主任整体水平的提高。 （2）定专题。政教处确定实践培训的专题，如主题班会设计、后进生教育转化
4、等专题，见习班主任等拜师学艺，亲自看，跟着学，培养他们组织和管理班集体的能力、规划班级发展的能力、转化后进生的能力、与家长和任课教师沟通的能力、组织开展多种活动的能力、研究班级管理的能力等。 （3）定考核。由帮带班主任给出被帮带班主任的成绩并说明基本情况。政教处根据帮带班主任的意见，参照平时的督查情况，给出被帮带班主任的评定等级。三、班主任管理定制，专岗专职班主任队伍专业化的前提和基础是管理要有专门的机制和制度，专人专岗只有尽了专职，才能做好班主任工作这一专事。我们学校管理班主任，有专职的管理网络，有健全的工作机制，有完善的评价体系。这样一来，我们的德育工作“事事有人管，人人有事管” 。1、有
5、专职的管理网络我校对班主任的管理主要有三条线：一条是政教处到班主任，主要负责对班主任的职责制定、培训指导、目标管理与考核评比；一条是年级组到班主任，主要负责年级组内班主任的日常管理、例会讲评、协助考核；还一条是班主任工作研究一中分会（教科室）到班主任，负责班主任培训与工作研讨，指导班主任撰写德育论文。三线以政教一线为核心，各司其职，齐抓共管。2、有健全的管理机制一是“年级分治，班级包干”制。年级内的学生管理、班主任管理，年级主任是第一责任人。班级各项工作班主任包干负责，为第一责任人。这一制度明确了管理职责，分解了学校管理任务，减轻了学校管理难度，效果好。为进一步调动年级主任积极性，加大年级管理
6、班主任的力度，我校三个年级主任升为处室副主任，为行政人员。这样，直接管理班主任的年级主任有了更多的发言权，班主任工作更易落到实处。二是行政下组制。我校行政领导下到年级，每个年级有一名校级领导主管，一名主任主抓。行政领导参加每周一次的年级班主任例会，指导班主任开展工作，还要找年级内班主任谈话，个别指导，使工作能按质、按量、按时完成。同时我校改行政值周制为值日制，即：每天由一位行政、一位教务人员和一位政教人员挂牌值日，实行一日全程管理，掌握年级、班级的第一手材料，及时通报和落实。各年级组每天派出一二名班主任值日，加大空档时间的管理，并将情况及时通报到班级。这样一来，既能管理到位，又为班主任提供了第
7、一手材料，也减轻了班主任的负担。三是“日查周结月评年奖”制。政教处将逐日督查的情况通过黑板或书面文字通报反馈给班主任；学校领导参加各年级的周例会，小结、讲评、布置工作；每月召开一次全体班主任参加的讲评会，总结一月的情况，布置下月工作，进行方法指导，工作培训；到年末，学校考核评比、奖励优秀班主任。将过程管理与终结管理相结合，有利于及时发现问题，整改问题，确保工作顺利开展。四是典型现场解剖制。抓好典型解剖和个案分析能较快地提高班主任工作水平。我们的做法是坚持典型现场解剖制。如：组织班主任观摩成功的主题班会，看完后，马上评议，找出成功的原因，总结开好主题班会的方法与技巧。又如：行政值日时发现某个班自
8、习课纪律差，把班主任请来一起现场分析，该采取什么措施治理自习课纪律，而不是让班主任只临时管一下，不解决根本问题。这种解剖个案的办法，能刺激班主任思考管理方法与艺术，是一种较快提高班主任实际带班能力的好办法。五是应急工作预案制。作为专业化的管理，应考虑周全、科学。在发生火灾、食物中毒，群体斗殴等偶发、应急事件后如何处理，我校建立了应急预案。例如，学校如果发生了群体斗殴事件，学校安全信息员会立即报告，政教处作为信息中心马上调度，班主任会在第一时间赶到，将伤者送往医院。学校、家庭、社会联动反应，迅即妥善处理。3、有完善的评价体系一是细化班主任工作目标。目标细化为：安全教育、班风学风、纪律与卫生、日常管理、思想教育、后进生转化、个性与特长培训等方面。二是目标量化考核：通过行政值日、政教值日，找学生座谈问卷，与老师交流等方式，广泛听取教师、学生及家长意见，进行多方面考核，按月考核结果发放月津贴。
