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1、学习小学语文新课标心得体会 祁小燕 通过学习新课标我再一次更清晰的认识到小学语文，首 先姓 语 ，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学 文姓 小 ，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主 的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、体现 语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、 构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文 课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学 生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章 意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语 文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生
2、在琅 琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维 和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的 情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读 中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言 外之意，意外之境。其次，要围绕 语文本体 引导学生在充分的 思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作 品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、 哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲， 从而更加热爱祖国的语言文字。,1,二、体现儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导 学生和控制学生，而是通过
3、文本向学生提供一个更活跃、更开阔 的语文实践平台。在 还 的过程中，语文教师应该自起至终、自 觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的 阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和 障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文 课走向一片新的语文天地。要在语文课体现 儿童味 ，更重要的 是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童 心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童 自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀， 儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原 始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流
4、露，语文课就要尊 重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、体现个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教 材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪 表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表 现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种 审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅 或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作 文。可见 课如其人 的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片,2,3,完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师， 因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、 特长
5、等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到 胸中有书，目中有人 ，也就是教材要如 出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉 学生。 第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己 的长处和短处，扬长避短，即突出 人无我有 ，在语文课上显出 与众不同的个性。 在新课程改革的进程里， 有滋有味 的语文课，应能让听者 如沐春风， 别有一番滋味在心头。,4,小学语文新课标学习心得体会 祁小燕 我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深， 小学语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解 与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加
6、强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写 书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往 就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的 是何其简单。但尽管简单却包含了教会做“人”的基本能力这 一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学 生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。 这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章” “下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在 语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没 有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在 “讲”
7、、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回 归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言,5,文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 二、注重学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知
8、道，古代私 塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯 通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当 的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读 教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而 学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一 段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅 是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学 生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习， 然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点 的特点。
9、利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形 象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍 课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴 趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本 的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一 节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。,6,语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在 400 万字以 上。”读背无疑是积累语文素养的
10、好方法。现代心理学研究成果 表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有 三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参 加活动的协同作用，心理学家早有实验结论：多种分析器官协同 作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读 才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是 翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”， 其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生 的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发
11、学生 进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形 成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文” 悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能 采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。 自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究,7,中要有创新的火花。我会有效结合“345 优质高效课堂”教学模 式进行教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉 重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生 成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”
12、，使学生能在 课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿 童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型 性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验 世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自 我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是 学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易 否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童 言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即 课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不 断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成 一个
13、人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树 立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五 彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。 体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获 取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教,8,学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们 提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展 学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体 现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文 教学的全过程，学生不仅要用脑子去想
14、，而且要用眼睛去看，用 耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物 故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有 生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教 师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、 体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开 启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文 教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和 观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好
15、 个性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和 思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能 是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体 验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用， 从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习,9,的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质 的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学 生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以 肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学 的过程性，就要
16、充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的 时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之 愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样， 或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、 各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中， 鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程 中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程 的评价观念的挑战，应引起我们的思考 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要 老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地 里，教师和学生将共同成长，不断进步！,10,2016 年秋三年级德育工作计划,一、指导思想： 继续以现代教育理念为指导，以各级教育行政及业务部门工 作要点为依据，以学校工作计划为依据，以师德为保证，全面推 进素质教育;注重创新，注重现代信息技术建设和应用，注重每 个学生的全员发展;把培养学生的良好的品质修养和优秀的人格 素养为重点，以全面贯彻落实新的课程理念为核心，切实将德育 工作放在首位。 二、工作目标及工作措施： 本学期德育工作的总目标是：
