如何进行习作教学[参照]

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1、如何进行习作教学？如何进行习作教学？ 一、珍视成果，激发兴趣一、珍视成果，激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为 了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到： 1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多 的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后， 积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。 2、努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此 在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字 的方式记录下来。 3、珍视习作成果。平时将学生的优秀之作张贴到班级里的“作文园地” 里，一方

2、面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学 习。 二、丰富生活，积累素材二、丰富生活，积累素材 著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而 不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文 困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积 累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引 导学生走进生活、体验生活。 1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自 然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光等。 2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生 活素材。

3、如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。 3.开展丰富多彩的班队活动。如观看电影，智力竞赛，讲故事，表演课本 剧等。 有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可 写了。 三、指导学生进行日积月累三、指导学生进行日积月累 作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键 要素。在平时的教学过程中，可让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学 习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除 了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点： 1.广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。在班级里建立一个“读书 角”，要求每位同学每天至

4、少高效地阅读两篇文章，并且让学生利用课余时间 读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习 作语言，又丰富了写作思维。 2.熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在 阅读教学中可引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册 中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只 要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时， 自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。 四、指导学生写作的基本方法四、指导学生写作的基本方法 学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作 的基本方法。我

5、国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文 的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后， 按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自 然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写， 心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写 几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六 法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相 反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当 中，可将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生

6、了解作者是如何叙 事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。先安排模仿优秀文章，借鉴 新颖的文章结构，除此之外，在学生习作时，特别强调该如何审题、如何选材、 如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。 五、指导学生修改自己的习作五、指导学生修改自己的习作 语文课程标准中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补 短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，在习作教学中，教给学生修 改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。 1.自念修改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。 ”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为 了使学生的习作在自念自改中

7、取得较好的效果，可为他们提供了修改习作的 “三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：改病 句，意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改条 理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。 在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。 2.征求意见再修改。当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学、家 长、老师的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。因此，可组织了 学生进行同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让 老师修改，直至修改到满意了为止。 习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项

8、复杂而艰 辛的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地 实践，定能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展。 乌市第 118 小学 崔丽芳 2012 年 4 月 16 日 浅谈怎样进行习作教学浅谈怎样进行习作教学 作文是培养学生的语文实践能力和求异思维能力。是以学生“自己的见闻， 感受和想象”为写作内容，写身边发生的事和自己熟悉的人。写自己眼中所看 到的，耳中所听到的，心中所想到的。要充实，力求体现童真童趣，写出自己 的感受。培养目标个性化，写作形式多样化。内容感情真实化。让学生言之有 物的同时，指导他们在语言上精益求精。作文教学，应该走出课堂，走向生活， 走向社会。要

9、保护学生的独到见解，侧重培养学生习作转向怎么做人。培养学 生健全的人格。 一、由易到难，循序渐进一、由易到难，循序渐进 作文是培养学生用词造句，连句成段，连段成章的能力。同时优势培养学 生观察事物，分析事物的能力。促进学生积极地动脑、动口、动手。进行看、 听、说、读、写的训练。 1造句起步，打好写作基础。 一篇文章是由段组成的，而段又是由句子构成的。因此，写好句子是写作 的关键。而写好句子的关键是先说后写，因为说是写的基础，写是说的延续、 发展。说是不断修改、完善的过程。因此要求学生力争把每句话说得完整流畅、 具体，写的准确形象、生动。会使用不同的句式，例：什么（谁）干什么？什 么（谁）是什么

10、？什么（谁）怎么样？从简单到复杂。使用规范的语言，把句 子写通顺、完整、具体，句意表达清楚。从模范到创造，首先让学生反复造出 意思相近或相似的句子。这一阶段的联系，可以从仿句、造句。句式扩展开始。 其次，让学生在模仿中练习，模仿中创新。鼓励他们不断地造出新的句子，并 在造句过程中渗透思想教育，培养学生健全的人格。激发他们造句的兴趣。例 如：简朴：可以从生活，衣着，摆设上，摆出不同句子。 2片段练习，把握写作重点。 在写好句子的基础上，再练习把一段话有顺序的写清楚，通顺。想象合理， 并且能用上适当的词句来写具体生动，这一阶段练习可以从排列错乱句子。或 缩写、扩写、仿写、续写，继而练习细节描写。抓

11、住特征进行细节描写，通过 人物的语言、动作、心理活动来反映任务的特点。学会每一个意思能组成一个 独立的小节。自学例文，悟出写作方法。写随笔，日记，做摘记。让学生言之 有物的同时，指导他们言之有序，语言简明，条理准确清楚，重点写具体。侧 重培养学生习作转向怎样做人。 二、认真审题，选材列写作提纲。二、认真审题，选材列写作提纲。 1学会审题。 写作学会审题是关键，只有认真审题，确定写作内容，写作的重点，把握 写作的中心。主次要分清，这样写时才不会离题。要培养学生立意选材的独创 性。例如：先确定人物的人称代词，外貌特征。再选择二、三件能表现人物性 格品质的典型事例。 2学会选材列写作提纲。 顺序法：

12、时间（四季，一天等变化）、空间(方位)。事情发展顺序（人物 时间开始起因，经过，结果）。 比较法：从环境变化上考虑，从外貌特征、作用、生活习性等考虑，从中 心上考虑。喜爱、讨厌等。指导学生找出不同事物的共同点和不同点、捕捉事 物的特点，使之言之有序，语言简明，条理准确清楚，重点写具体。 三、学会观察，提高写作能力。三、学会观察，提高写作能力。 观察首先目标要明确，主次要分清，要抓住观察对象的重点和特点。讲明 观察方法，强调观察顺序。其次要学会从不同角度观察。例画杨桃。从不 同角度观察，杨桃的外形就不一样。 1观察要循序渐进。 首先，观察对象要从简单开始，选择单一目标进行观察，从静态开始，例：

13、写景状物，植物，动物，自然现象。一般采用空间顺序进行观察。再观察动态， 要善于即兴观察。一般采用时间顺序进行观察。特别注意事物再变动过程中的 各个特点，弄清事物活动变化的具体过程。 注意对观察对象进行分析，侧重于观察力和想象力的结合。如刮风时，微 风、大风、狂风，周围环境的变化，地上的灰尘，小树，大树被刮得怎么样， 让学生体验观察收获的快乐，培养学生的观察顺序。 2积累资料，提高观察能力。 观察应注重积累资料，最有效的方法就是写日记，随笔。凡所见到的，所 想到的，所听到的，皆可记入笔记。做到日有所见，观有所得，观而有感。积 累观察资料，提高观察能力。 四、四、 读写结合，重视语言积累。读写结合

14、，重视语言积累。 1读写结合，重视语言积累。 阅读是写作的基础，只有读的好，才能写的好。因此，作文教学要与阅读 教学结合，读中学会审题，写时不会离题。读中学会立意，写时明确中心。读 中学会构段，锻炼基本功。读中学会比较，写时不会落套。训练学生运用文字 语言的能力。首先通读品赏文中精彩词句、精彩句子、精彩语段，注重课文语 言的积累，注重课文中丰富的词语，以及大量规范的语言，自学例文，悟出写 作方法。从理解课文内容转为应用课文语言。加强用词造句仿写，片断练习， 开头结尾的仿写。人物的心理活动仿写。环境描写的仿写。促进口头表达与书 面表达能力。读写结合是培养学生的自学能力和语言积累，追求语言完美的有

15、 效方法。要面向全体与个别辅导相结合，培养学生立意选材的独创性。语言积 累应以口语为基础，以书面为重点，写日记，随笔，做摘记。建立语言记录本， 激发学生积累素材的自觉性。学文激趣，以读促写。练习写话、写段、写篇。 让学生言之有物的同时，指导他们言之有序。重视能力培养，建立语言积累本、 重视语言的转化和内化。 2开展与积累有关的活动，重视语言的积累。 作文要生活化，就要密切联系生活。课堂教学要与课外活动相结合。开展形式 多样与积累有关的活动，如阅读、调查、观察实践活动，开展故事演讲、文艺 表演等活动，掌握必须的资料，对学习资料进行分析、综合、归纳、得出结论。 记录分类编目。语言积累应重视能力培养

16、，简历语言积累本，重视语言的转化 和内化。 五、交流评议，学会修改作文。五、交流评议，学会修改作文。 学生在写好作文的同时，教师要指导学生学会修改作文的方法。要鼓励学 生自改，互相批改，读自己或别人的文章，修改文中的错别字，用错的标点符 号。在该文中用词错误，语句不通顺，不流畅的地方。三改谋篇布局方面的错 误。作文批改，要面向全体与个别辅导相结合，要保持文章原有本色，要以维 护学生的自尊心为原则，多表扬，少批评。激发学生修改作文的自觉性，提高 写作水平。 乌市第 118 小学 李海霞 2012 年 4 月 16 日 如何对学生进行习作指导如何对学生进行习作指导 在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、 恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里 呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水 平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？ 一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容 （一）通过