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1、 毕业设计（论文）题 目：农村小学语文课堂教学问题与对策Rural primary school Chinese classroom teaching problems and countermeasures学生姓名： 陈 英 班 级：2008 级（3）班学 号： 11935319 指导教师： 吴凡林 专 业： 初等教育 东华理工大学行知分院二 零 一 三年 四 月摘 要课改的实施，使课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。然而，作为教育相对薄弱的农村小学，教师对新课标领悟不深，语文课堂教学中还存在许多问题。小学教育教学是基础教育的重点，是整个语文学科教学的基础，它的重要性是毋庸置疑的
2、。占基础教育人数的大部分，然而，在我国教育相对滞后的广大农村，尤其是贫困地区的语文教学主要面临：学生整体素质较低，课堂教学低效与教师的教学观念落后，课堂教学资源匮乏等。本文主要是提出问题并找到解决方法。关键词 农村 小学语文课堂 问题 对策东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 11In this paper,The implementation of the curriculum reform, classroom teaching brings out the vitality, let a person feel a kind of brand-new atmosphere. Howeve
3、r, as rural primary school education relatively weak, teachers to the curriculum understanding is not deep, still exist many problems in the Chinese classroom teaching. Primary school education teaching is the key of the basic education, is the foundation of the Chinese subject teaching, its importa
4、nce is beyond doubt. Rural primary school education teaching is the current foundation education focus, because of the rural primary school students accounts for most of the foundation education population, however, the relative lag of the rural education in our country, especially in poor areas of
5、Chinese language teaching mainly face: the student overall quality is low, the inefficiency of class teaching and teachers teaching ideas, teaching resources, etc. This paper is to ask questions and find a solution.Keywords： in rural elementary school language classroom problems countermeasures 东华理工
6、大学行知分院毕业设计（论文） 22目 录摘 要.IABSTRACT.II绪 论.1一 、农村小学语文教学存在的问题.2（一）教学思想和教学方法转变过程中出现的问.2（二）课标、教材更替调整中出现的问题.5（三）备课、教学中存在的问题.5（四）数至上、怎么考、怎么教.2（五） 语文课堂的双语教学.2（六）预习与完成作业不到位.3二、针对问题提出的对策.6（一）创造学生自主学习环境.6（二）专研教材，课前准备充分.6（三）联系农村实际，运用适当的教学方法.6（四）提高专业素质，更新教育观念.7（五）掌握多媒体计数，运用适当的教学手段.7结 论.8致 谢.9参考文.10东华理工大学行知分院毕业设计（
7、论文） 330绪 论小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。目前农村（含县、镇）义务教育阶段学生高达 16 亿。然而农村小学的语文教育并不理想，反而面临诸多问题与困难，严重制约着农村教育事业甚至整个农村经济的发展。随着新课标的推行，课堂教学的整体优化，促进语文课堂教学的全面提高，是当前小学语文教学的主要课题。解决这一问题，农村小学语文课堂教学才能较之以往更上一层楼。东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 11一、农村小学语文课堂教学存在的问题（一） 、教学思想和教学方法转变过程中出现的问题近几年，随着对新课标理念的深入研究，新的教育教学思想和教学方法的改革与尝试多渠道进入农村小学语文教学领域
8、。为课堂带来相应生机，小学教师积极地投身于新一轮的课改中。在这一过程中，难以避免地出现一些错误。在确立学生的主体地位、发挥学生的主体作用方面出现偏差。确立学生的主体地位是现代教学的核心思想。许多教师也正是从这一点出发去研究语文课堂教学，力图摆脱旧的“满堂灌”式的教学模式，尽量去调动学生积极性，使学生更多的进入课堂教学的过程中。然而，也有为数不少的教师只是在追求课堂教学外在形式上的多样和活泼，由“满堂灌”走向另一个极端-“满堂问” ，忽视了对“问”的目的和价值这些内在东西的思索，其结果势必造成教学不能突出重点、突破难点，师生忙碌一场，学生所得寥寥。在进行教学方法改革方面出现的偏差。目前，教学方法
9、的改革势头很强劲，教师们对不少的初见成效的教改方法都进行了大胆的尝试，但在进行各项尝试的过程中也出现了这样那样的问题。比如，目标教学实验正在全国越来越多的地方推广实施，这其中也包括不少的农村小学，一般来说，制定目标的任务大多是由各地教学科研机构来完成的。农村小学教师的任务是把教学目标落实到课堂教学这一具体过程中去。从部分教师的目标教学研究课来看，模东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 22式化的倾向成了一个不容忽视的问题。部分教师不是用目标教学的思想去指导教学，而是亦步亦趋地去套目标教学课堂结构模式，总怕别人说目标教学课上得不伦不类，以至于不敢越雷池半步。有些教师上一年级的可也要向学生投示教学
10、目标（即所谓展标） ，而根本不考虑学生对那些“实际、理解、运用、双向细目表“之类是否明白，这种只重形式的做法实在不可取。另外，还有教师片面理解所谓“快乐教学” ，过分追求课堂气氛的欢快活跃，而忽视了教材内容的内在要求；有个别教师热衷于变序教学，以致于不对教材做具体分析，把教材搞得支离破碎，破坏了阅读教学的整体性，使编者、作者、教师、学生的“四心相通”成了一句假话。当然，广大教师积极投身于教改实践，这是应当给予充分肯定的，但也不容否认，没有基础的，不结合实际的盲目的教改会给教学带来相当不利的影响。（二） 、课标、教材更替调整中出现的问题新教材的学习更注重学习的连贯性和系统性、新教材的学习更注重学
11、习的连贯性和系统性，各个年级之间的知识体系联系紧密中间如有一环节掉队就很难补上去。而农村师资配备并不完全到位，难免中途有个别教师对新教材的把握不够而导致学生的语文学习出现断层。接任教师再去弥补效果不像老教材那般显著从而导致语文成绩下降。 新教材的编排中二、三年级之间跨度太大。二年级对阅读、作文教学的要求不明显，但三年级就要求会写250字左右的文章。且东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 33近几年来作文的题目艰涩、习作要求与五六年级相差不明显，使学生倍感吃力也使教师教的幸苦，而且万一脱节很难弥补。新教材内容变广、变活。虽说题型变化不大，但阅读量、识字量大增，也导致许多教师无从下手。只能更大范围
12、的进行题海战术 更长时间的“折磨”学生，教师教的痛苦，学生学得痛苦。原因首先是调整不到位。不少教师对课标和教材的调整意见还不甚了解；有的虽然知道做了哪些调整，但又不能与教学挂起钩来。这样，就产生了教学过程中的超纲和低纲。例如，新课标只要求学生能“书写音节” ，而教师让学生默写音节的训练屡见不鲜，新课标要求“认识大写字母” ，不少教师偏让学生去默写大写字母，本来课文中出现的二类字只要求认识，不要求学生会写、会用，可各类测试题中让学生写、用二类字的随处可见。其次，对已有定论的教材处理中的一些老问题，有相当一部分教师还是未能很好地解决。关于识字教学，新课标中也明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” ，而让学生几十遍抄写生字的教师还大有人在。还有不少教师讲读课文前集中处理生字的音、形、义，扫除所谓“生字障碍” ，也有把识字教学完全放到讲读课文的过程中，不管碰到什么字，都要读、写、辨析形近字、组词、造句练一通，无形中破坏了阅读教学的整体性，捡了芝麻，丢了西瓜。（三） 、备课、教学中存在的问题备课抄袭严重，不讲究实用。有专家曾对某一乡镇115名小东华理工大学行知分院毕业设计
