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1、 强化识字教，提高语文能力 开题报告一、 课题研究的背景、意义语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，提高学生对语文工具的运用能力，而运用语文工具的基础就是熟练的掌握一定量的语文词汇。全日制义务教育语文课程标准规定九年制学校四个学段识字 3500 个，会写 3000 个汉字。识字教学主要安排在小学第一、第二学段。第三、第四学段（初中）主要是巩固和提高。但实际的情况和理论设想之间存在很大的差距。在初中语文的教学实践中发现很大部分学习成绩在中下水平的学生并没有达到识字教学的预期效果：1、反映在学生作文和其他各科作业中的错别字现象说明学生识字量低及不能规范书写和使用汉字的情况很严重；据报道，这种情况
2、在大学生中也比较普遍。部分学生在社会生活中语言表达也成问题，往往是词不达意。因此识字教学在初中语文教学中依然是基础中的基础，重点中的重点；2、由于网络的作用，人们习惯敲打键盘，淡化了书写练习，需要写字的时候往往写不出来或者写错；3、阅读必须要有一定的识字量和词汇积累才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成，学生识字量不足，也严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，强化识字教学，提高语文能力是语文教学中所面临的一个看似普通实则具有现实意义的大问题，准确认读和理解，规范书写汉字具有很大的实用性。在识字教学中，研究和探索有效的方法，在教学活动
3、中以识字和发展语言能力同步为目的，进行全方位、多角度的训练，让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。目前关于识字教学的研究，主要是小学第一二阶段中识字教学的方法探索，中学阶段结合教学来搞识字教学研究的很少，而中学里中下学习水平的学生存在的问题又比较严重。因此“强化识字教学，提高语文能力”这项研究具有很大的必要性实用性。1、能有效提高语文教学的效率，提高阅读文章的水平。提高考场上阅读文章的解答能力。2、减少社会生活中汉字的使用错误，避免失误，减少损失。3、培养热爱汉字文化的热情，增强爱国情感。二、 课题研究的基本内容：初中阶段的识
4、字教学不同于小学阶段，学生已经有了一定的认知水平和经验，存在的问题是补充没学到的字词，纠正学错的字词，由认知词典意义扩展到词语的文本意义，扩大词汇量及探求词语的运用技巧，训练规范书写汉字。具体研究内容：1、研究同音造成的认读和使用错误。2、研究由于汉字构字部件的差别而造成的书写及认读，使用错误。3、研究汉字由于感情色彩，适用范围，意义差别及表达效果等的不同而出现的使用错误。在研究中从关注识字结果到同时关注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移运用，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学” ，由“被动识字”变为“主动识字” ，由外部要求“要我学”提升为
5、内部激励“我要学” ，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。三、研究的重点、难点1.激发学习兴趣，利用众多的研究成果，变枯燥为有趣， 、增强自主创新动力。2.引导发现，教给学生方法，养成自觉识字的习惯，培养自主识字的能力。3、结合文本，探索词语运用技巧，扩大词汇量，有效提高语言表达能力。四、研究步骤：1、准备阶段：对作文和其他作业中出现的错别字、词语错误使用加以记录并分析研究，找出出错的原因；结合对语文课本中的重点词语的学习，集中和归纳，找到适应学生的教学方法。2、实施阶段：分门别类进行研究，归纳出各种错误的原因，找到相应的解决办法。按照教材的内容，如何分阶段对常见错误现象强化解决。采取准确认读，规范书写，反复练习，应用中掌握的方法进行训练。3、总结阶段：进行总结，写出课题结题报告和论文等材料。五、研究的预期成果1、结合语文教学循序渐进，有针对性进行，可操作性强，效果好。2、结合汉字的特点进行，增强对于汉字认读的趣味性，可以提高教学效率。准确认读和使用汉字，能提高阅读文章的能力，提高阅读问题的解答能力，提高学习成绩。3、增强语言表达的准确性，减少生活中不必要的损失。
