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1、苏武传 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解班固以及汉书的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 二、过程和方法 1、合作学习,了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点, 培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。 2、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 三、情感态度和价值观 品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节, 弘扬爱 国主题。 【教学重难点】 积累和归纳整理文言常见的字词和句式,学习概括内容要点的技能方法。 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【教学课时】
2、 5 课时 第一课时 一、预习:理解文意 二、导入: “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被 匈奴扣留十九年,历尽艰辛,持节不屈。两千多年来,苏武崇高的气节,成为 中国伦理人格的榜样, 成为一种民族文化的心理要素。现在,就让我们走近苏 武,走进他充满血泪而又辉煌的人生。 三、作者作品及背景。 1作者简介: 班固,字孟坚 , 东汉著名史学家 , 文学家。班固幼年聪慧好学,9 岁即能写 文章、诵诗书, 16 岁入洛阳太学,博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军 窦宪出征匈奴 , 为中护军。后来 , 班固因窦宪专权受到株连, 死于狱中。 家庭父亲 : 班彪(史学家,文学家)
3、 弟弟: 班超( 投笔从戎 ) 妹妹: 班昭( 续写汉书 ) 注:班昭,博学高才,中国第一个女历史学家。 作品史书 : 汉书 辞赋: 两都赋 诗: 咏史诗 注:两都赋:汉代京都大赋中的名篇,分西都赋和东都赋 两篇。后来张衡二京赋、左思三都赋,在形式上皆颇受其影响。咏 史诗则是最早的文人五言诗。 2简介汉书: 汉书是我国第一部纪传体断代史, 记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四 年共 290年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”, 取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一 百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹 班昭、妹夫马续续写的
4、。作为一部独立的断代史书,汉书不仅在中国历史 著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史 汉”相提,自然不无道理。 汉书与史记的对比 内容 项目 汉书史记 体裁 我国第一部纪传体断 代史 我国第一部纪传体通史 时间跨 度 230年左右3000 多年 体例本纪、列传、表、志本纪、世家、列传、表、 书 注:断代史:以朝代为断限的史书, 只记录某一时期或某一朝代的历史。 通史:连贯地记叙各个时代的史实,与断代体史正好相反。史记记载 了上自传说中的黄帝,下至汉武帝时代,历时三千多年的史实。 3、我国史书体例简介: (1)编年体 : 按年月日有次序地记载史事的史书。例: 春秋
5、( 孔子)最早的编年体史书 左传 ( 左丘明 ) 资治通鉴 (司马光) (2)国别体 : 以国家为编排顺序记载史事的史书。例: 国语第一部国别体史书 战国策 (刘向) (3)纪传体 : 以为人物立传记的方式记叙史实的史书,例: 史记 (司马迁 ) 第一部纪传体通史 汉书 ( 班固)第一部纪传体断代史 后汉书 (范晔) 纪传体断代史 4、苏武出使背景: 解说:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文 帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增 强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施 之策来解除匈奴对汉王朝的威胁, 恰好匈奴
6、单于有意示好, 汉朝也想趁机和解, 于是派苏武出使与匈奴修好。 四、重点词句交流 1、给生字注音在书上。 2、范读自由读(注意字音、断句、语气) 3、重难点强调指名翻译。 4、重要注释勾画。 第二课时 一、整体感知 1、人物传记是古代典籍中常见的文体,那应该怎样为一个人立传呢?本 文是不是苏武的生平大事年表呢?明确: (1)【课件】传记的一般写法: 先写人名,籍贯,品性综述 然后按时间顺序选择典型事例表现人物(具体材料1、2、3) 最后为作者评说 解说:读懂文言文段的关键是材料,即第点;而材料无非是人的“言” 和“行”,即看他(她)说什么做什么。 (2)本文不是苏武的生平大事年表,只 2、理清
7、思路:苏武为何入胡?有何遭遇?结局如何?(请列出作者的思 路提纲) 缘由: 奉命出使匈奴,以通和好。 (1) 虞常谋反,牵涉苏武( 2-3 ) 卫律逼降,苏武不屈( 4-5 ) 苏武传遭遇流放北海,杖节牧羊( 6) 李陵劝降,完全失败( 7-8 ) 结局: 历尽磨难,终归汉朝( 9-10) 二、分析艺术特色及人物形象 思考:作者如何刻画苏武这个形象的?(写作特色) 详略得当 语言、细节描写 对比反衬 1、详略得当 (1) 课文在写人时,有详有略。本文主人公是谁?哪几个人物写得详细? 哪些人物写得简略?为什么? 主人公:苏武 主要人物:张胜、卫律、李陵 次要人物:单于、汉使者 (2)以上是人物安
8、排上的详略处理,其实本文在叙事上也做到了详略得 当。哪些事详写了?哪些事略写了? 详:苏武宁死不降(卫李劝降) 、卧雪牧羊 略:苏武为於革干王赏识及牛羊被盗 (3)文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细,为什么作者要这样 处理,用意是什么? 明确:卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不 怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考 验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。 (4)作用:突出主题,苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦 卓绝的斗争精神。 2、用语言、细节刻画人物 语言描写多集中于: “受审讯”和“劝降”两件
9、事。如: “屈节辱命,虽生,何面目以归汉! ”引佩刀自刺。 武骂律曰:“女为人臣子,不顾恩义匈奴之祸从我始矣。” 细节描写,如: 武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。 如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上, “蹈背出血,气绝复苏”,充满悲 壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮 其节” 。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情 操。 武既至海上,廪食不至,掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊,卧起操持, 节旄尽落。 小结形象:我们看到了一个什么样的苏武? 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 3、 对比反衬:哪些人物对苏武性格
10、起到了对比反衬的作用?试作简要分析。 明确: 张胜的贪生怕死苏武的大义凛然 卫律的卖国求荣苏武的高风亮节 李陵的计较个人苏武的忠君报国 解说: 张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投 降。 苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对 匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世。苏武:为国效命, 忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落。 李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦。苏武:以国 家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔。 小结:在各种人物的对比反衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他 有清醒
11、的外交意识, 待人接物不卑不亢, 面对威逼利诱坚贞不二, 长达十九年 守节的坚韧不拔。 苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有 勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳! “富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”孟子 第三课时 一、阅读拓展 1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年,靠的是什么?明确: 崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 信念与意志 忠诚:对国家,对民族的忠诚 2、苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窑、牧羊北海时却 又千方百计要活下去。 这前后不一的做法是否矛盾?会不会影响他爱国志士的 光辉形象呢? 不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心,维护
12、尊严。坚强地活下去是打 消匈奴摧毁其肉体、 征服其意志的念头, 同样是在维护尊严。 但活的前提与支 柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。 3、苏武精神解读: 苏武面对“拥众数万,马畜弥山,富贵如此”的诱惑,他心志不乱;面对 “绝不饮食”的苦难的磨砺,他十九年如一日地“杖汉节牧羊,卧起操持,节 旄尽落”。这是一种坚持,这坚持叫力量,这力量叫精神! 这更是一种气节!宁折不弯!我们的民族自古便有这样“宁为玉碎,不为 瓦全”的仁人志士,共同凝聚为一座精神的长城,护卫起我们民族的一片天。 岳飞抗金;文天祥面对元朝的威逼利诱,坚决不屈服壮烈殉国,“留取丹 心照汗青”。杨靖宇在东北寒天雪
13、地中坚持抗日 民族精神在各个国家的体现,民族精神对一个国家的作用:抗战八年,爱 国的精神不倒,终于赶走侵略者。 4、温庭筠苏武庙 苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前,古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐,去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印,空向秋波哭逝川。 (1)注释: 甲帐:武帝帐,“非甲帐”意指汉武帝已死。 冠剑:指出使时的装束。丁年:壮年。 茂陵:汉武帝陵。 逝川:喻逝去的时间。语出论语子罕:“子在川上,曰:逝者如 斯夫。”这里指往事。 (2)译文: 苏武初遇汉使,悲喜交集感慨万端;而今古庙高树,肃穆庄严久远渺然。 羁留北海音书断绝,头顶胡天明月;荒陇牧羊回来,茫
14、茫草原已升暮烟。 回朝进谒楼台依旧,甲帐却无踪影;奉命出使加冠佩剑,正是潇洒壮年。 封侯受爵缅怀茂陵,君臣已不相见;空对秋水哭吊先皇,哀叹逝去华年。 5、苏武不辱使命,荣归故里,请你为为苏武写一段颁奖词。 苏武,他是铁骨铮铮的爱国志士,不畏强权,不辱使命,不放弃坚守的 方向。命运向他俯首,黑暗向他投降,正义向他挥手致敬,一位可歌可泣的忠 诚义士,以他的青春年华,以他的苍颜白发,在广阔无垠的草原上,见证了他 高洁的灵魂;用他顽强的生命力,用他坚定的意志力,在中原大地上,树立起 一座不倒的丰碑永远不死的爱国心。 十九年的执着, 十九年的信仰, 换来的是十九年的永垂不朽!苏武的执 着,李陵不懂,卫律
15、不懂,单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释,但是 我们记住了苏武,历史记住了苏武! 在他的生命里,国家为重,生命私利为轻。十九年的苦难与折磨,他的 头发白了,胡须长了,但他依旧手持汉节,但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈 的爱国之心温暖了无边的荒野,富贵不动心, 威武不屈膝, 他用行动捍卫了民 族的尊严。 第四课时 知识点总结 : 1. 字注音 稍迁至 栘中厩( ji ) 监; 数(shu ) 通使相窥 (ku )观; 汉天子,我丈人行 (h ng)也; 既至匈奴,置币遗 ( w i ) 单于; 后随浞野侯没 ( m)胡中; 阴相与谋,劫单于母阏氏( y nzh ) 归汉; 置煴(y n) 火,
16、覆武其上 ; ( 附:此课本注音“ yn”错误 ) 拥众数万,马畜 ( ch ) 弥山; 乃徙武北海上无人处,使牧羝(d ); 2. 通假字 不顾恩义,畔主背亲畔:通“叛”,背叛。 与旃毛并咽之旃:通“毡”,毛织品。 掘野鼠去草实而食之去:通“ 弆(j )”,收藏。 空自苦亡人之地亡:通“无”,没有。 信义安所见乎见:通“现”,显现。 法令亡常亡:通“无”,没有。 大臣亡罪夷灭者数十家亡:通“无”,没有。 武父子亡功德亡:通“无”,没有。 因泣下沾衿,与武决去衿:通“襟”,衣襟。决:通“诀”,诀别。 前以降及物故以:通“已”,已经。 3. 古今异义 1. 汉亦留之以相当古义:抵押。今义:正在(某时某地 ) 。 2. 皆为陛下所成就古义:提拔。今义:业绩。 3. 我丈人行也。古义:老人,长辈。今义:岳父。 4. 欲因此时降武。古义:趁这时。今义:相当于所以。 5. 独有女弟二人古义:妹妹。今义:姐姐(妹妹) 和弟弟。 6. 且陛下春秋高古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节。 7. 武等实在古义:确实存在。今义:诚实、老实。 8.