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1、浅谈如何培养低年级小学生的数学思维能力 浅谈如何培养低年级小学生的数学思维能力 低年级的数学学习是小学阶段数学学习的基础，如何迈好这关键的一步，关系到学生能不能顺利地学习和掌握以后的内容，也是今后提高数学教学质量的重要保证。为此，在教学实践活动中我以激发兴趣为依托，有意识、有计划、有步骤地进行思维训练，以求提高低年级孩子的思维能力，为孩子后继的学习奠定基础。主要的做法是： 一、创设有效情境，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。教学中，我根据低年级学生活泼好动特点精心设置问题情境，直观教学，调动学生的学习兴趣，启发学生的思维。 例如，教学分类时，安排了一个情境。老师有意把讲桌上的三（ _省略473
2、字， _）谁少些、谁最多、谁最少、谁和谁是同样多、谁比谁多几个、少几个”等词语把比较的结果表达出来。 还有在教学加减法的含义时，老师给出算式 1+3=4，5-3=2，让孩子用图片摆一摆，再说说摆的过程这样加减法的意思在拼摆表达中加深了。接下来再回归生活，有哪些问题可以用这个算式来解决？学生又慢慢被引到了找条件提问题的思维训练上来。就这样环环相扣，步步加深，孩子们通过思考，理解，口头表达这一过程，掌握了知识训练了思维。 三、精心的设计活动，在活动中培养思维能力。 好动是低年级孩子的天性，我在教学中精心设计活动引导孩子有条理的动手，在动手中增加体验，获取知识，明白数学道理，进而激发学生积极的进行数
3、学思维。 例如在找规律教学中利用水果图片来分水果。老师先分好一个人的：两个苹果一个梨。接下来就放手请孩子帮忙，为自己小组的同学分水果领水果。通过这个活动孩子明白分的要公平，每人都是两个苹果一个梨。把这些水果按着这个标准一组一组分开就可以了。这一过程就清晰的解释了规律的意义：以几个为一组，一组一组的重复出现就是规律。 再如学习求比一个数多几或少几的数教学时先做这样的铺垫：我说你画可以画线也可以画图形。第一个数20，第二个数30，用大小不同的线或图形表示。接下来是第一个数是70，第二个比他少得多怎么用图表示。通过动手画图数量的大小关系就直观地表示出来。等再学习新知识时一读到谁比谁多或少时在他们的头
4、脑中就会出现大小的关系图，最后的问题也就迎刃而解了。这样学生通过动手摆一摆、画一画的感官体验，降低了思维的难度，同时促进思维能力发展。 四、引导孩子学会观察，培养学生的分析能力。 观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。低年级的孩子观察能力容易受到色 （未完， _2043字， _1229字， _。） 模板,内容仅供参考
