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1、1、关于整合教育观，下列说法不正确的是（ ）。该理论认为儿童语言学习内容是由语言知识、认知知识和科学知识三者的有效结合 该理论来源是三环理论和四范畴理论 率先提出该理论的是美国儿童语言发展学家L.布伦姆和M.莱希 该理论认为儿童语言学习是一个与儿童其它发展整合在一起的动态系统 2、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（ ）。理解语言现象 自我中心语言现象 前语言现象 社会性语言现象 3、3-6岁儿童学习与发展指南中关于幼儿园语言教育目标“倾听与表达”的表现不包括（ ）。B. 愿意讲话并能清楚地表达 具有初步的阅读理解能力 具有文明的语言习惯 认真听并能听懂常用语言 4、幼儿教师在组织
2、幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要。（）情景化 结构简化 文学化 生活化 5、下列哪个不是语言教育活动评价的原则（）真实性原则 全面性原则 参照性原则 客观性原则 6、幼儿书写技能对生理素质的要求不包括（ ）。手眼协调能力 抽象思维能力 手部小肌肉的发育 手臂大肌肉的发育 7、语言教育评价的主要功能有鉴定筛选功能、教育功能和（ ）。交际功能 劳动功能 控制功能 导向功能 8、重视（ ）的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。听说能力 书写能力 倾听能力 幼儿早期阅读能力 9、个体语言过程的顺序正确的是（ ）。语言感知语言表达语言理解 语言理解语言感知语言表达
3、语言理解语言表达语言反馈 语言感知语言理解语言表达 10、为了让幼儿更好的感受理解作品，教师不应采取的做法是（ ）。在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品 用提问的方式组织幼儿进行讨论 注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象 引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考 11、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童（ ）的发展为基础和宗旨的。手势语言 第二语言 书面语言 口头语言 12、组织幼儿运用已有经验讲述的方式不包括（）幼儿分小组讲述 幼儿与老师一起讲述 幼儿集体讲述 幼儿个别交流讲述 13、幼儿以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为属于
4、（ ）。早期阅读行为 欣赏文学作品行为 表述行为 倾听行为 14、讲述活动的设计步骤是（ ）。感知理解对象运用已有经验讲述引进新的讲述经验巩固迁移新的讲述经验 运用已有经验讲述引进新的讲述经验感知理解对象巩固迁移新的讲述经验 感知理解对象引进新的讲述经验运用已有经验讲述巩固迁移新的讲述经验 运用已有经验讲述感知理解对象引进新的讲述经验巩固迁移新的讲述经验 15、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（ ）。皮亚杰 伍顿 斯金纳 乔姆斯基 16、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有（ ）。无计划性 目的性 随机性 自发性 17、学前儿童语言教育的目标可以划分
5、为倾听、表达、（ ）和早期阅读四个方面。欣赏文学作品 谈话 游戏 社会性 18、在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（ ）。渗透的语言教育 基本的语言教育 日常生活的语言教育 专门的语言教育 19、幼儿园语言教育活动的基本要素包括（ ）。教师、幼儿、活动内容 活动主体、活动对象、活动媒介 教师、幼儿、活动媒介 活动主题、活动媒介、活动对象 20、着重于幼儿园语言教育活动在要素上的“综合性”和在活动过程上的“开放性”的语言教育活动特点是指（ ）。交叉性 整合性 专门性 专业性 21、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（ ）。A. 它包含了语言教育目标、内
6、容、方式的整合 语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果 同化和顺应是儿童语言发展的两种机制 22、对幼儿语言教育活动的评价应考察（）相关环境的营造 幼儿的语言学习行为 教师的教学行为 A、B、C三方面全面衡量 23、关于幼儿园语言教育活动，下列说法不正确的是（ ）。幼儿园语言教育活动中介具有多维性层次性 幼儿园语言教育活动主体具有复合性 幼儿园语言教育活动客体具有双重性 幼儿园语言教育活动不存在矛盾的“双主体际关系” 24、幼儿日常交谈的主要特点是具有自发性和（ ）。计划性 引导性 有预期目的性 随机性 25、关于早期阅读教育，下列说法不正
7、确的是（ ）。阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣 阅读图书的经验包括：早期识字经验和早期书写经验 早期阅读活动是幼儿完全自主自由的个性化活动 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验 判断题 26、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。A.B.27、文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。A.B.28、语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。A.B.29、语言和言语是一回事。A.B.3
8、0、看图讲述和早期阅读是一回事。A.B.31、幼儿园语言教育活动要求幼儿教师必须具备较高的语言素养和教育水平。A.B.32、幼儿园语言教育评价是对幼儿教育活动是否满足多方需要的价值判断活动。A.B.33、幼儿园阶段教写字是反科学的。A.B.34、讲述活动主要目标在于培养幼儿的独白语言意识和能力。A.B.35、语言发展处于简单句阶段的儿童能准确地把词与物体或动作联系起来。A.B.36、幼儿园语言教育活动重点应凸显知识性。A.B.37、幼儿创编活动只需要让幼儿尽兴、满足幼儿表达兴趣即可。A.B.38、幼儿阅读=教师讲故事、幼儿听故事并逐渐能够完整地复述故事的过程。A.B.39、会说普通话是小学语文
9、教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。A.B.40、幼儿园语言活动的中介包括语言活动条件和主体际关系两大方面。A.B.41、幼儿园语言活动的中介包括语言活动条件和主体人际关系两大方面。A.B.42、幼儿园语言教育以语言知识习得为目的。 A.B.43、幼儿期是个体语言发展的敏感期和关键期，给幼儿的外语语音的刺激并不是越多越好。A.B.44、幼儿语言教育活动评价重点在教师的教法上。A.B.45、幼儿园早期阅读活动主要目标是帮助幼儿获得识字经验。A.B.46、幼儿园语言教育活动评价的主要功能包括诊断功能、反馈功能和增效功能。A.B.47、儿童文学作品主要包括诗歌、小说、散
10、文、剧本等类型。A.B.48、幼儿园语言教育仅仅以语言知识储备为目的。A.B.49、幼儿园的书写教育主要是培养幼儿初步书写和写作的意识、兴趣和技能。A.B.50、儿童语言学习文学教育观是由布鲁纳提出，其理论来源是多元智能理论中的叙事性智能。A.B.主观题51、幼儿园讲述活动的具体组织实施方法有 、 、讨论法、评议法。参考答案：示范法、提问法 52、我国颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中幼儿语言学习与发展目标包括_、_两大方面。参考答案：倾听与表达、阅读与书写准备 53、幼儿园语言教育的途径主要有三种：通过 、 、其它领域的教育活动展开语言教育。参考答案：专门教育活动、日常生活和游戏 54、我国
11、颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中幼儿语言学习与发展目标中倾听与表达中包含_、愿意讲话并能清楚的表达、_三大方面。参考答案：认真听并能听懂常用语言、具有文明的语言习惯 55、第二语言获得的代表性理论有对比分析理论、_和_。参考答案：创造性结构理论、共同语法理论 56、关于儿童语言获得的主要理论假说有巴甫洛夫和斯金纳的“强化说”、 、乔姆斯基的“转换生成说”和 。参考答案：阿尔波特的模仿说、皮亚杰的认知发展说 57、简述幼儿语言发展的认知学派的主要观点。参考答案：20世纪60年代以来，以皮亚杰为代表的日内瓦学派提出了关于认知和语言发展关系的新看法，对婴幼儿语言获得理论及实践产生了相当大的影响，并
12、逐渐成为目前这一领域具有广泛影响的主导理论。主要观点有：语言是儿童的一种符号表征功能，产生于儿童与环境相互作用的过程中；语言起源于智力，个体的认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；语言是儿童心理发展过程中众多表征作用中最重要的一种，它的形成和出现能增强思维的速度和广度。 58、简述语言和言语的关系。参考答案：语言是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统；言语指个体根据所掌握的语言知能进行表情达意的个性化方式及其过程。语言和言语相辅相成、密不可分。抽象的语言只有通过言语活动才能体现它作为“人类交往的工具”（马克思）的职能；而个人言语则只有建立在个
13、人语言和能力的基础之上才可能出现。 59、简述幼儿园语言教育活动设计的要点。参考答案：（1）为了使活动设计方案切实可行，为此，教师需要确定活动流程的起点和终点，即认真考虑以什么内容、方式引发幼儿的学习动机，导入哪些具体内容和组织形式支持和促进幼儿参与语言教育活动；用什么内容、方式结束整个活动，使幼儿饶有兴趣余兴为了。（2）教师要拟订尚留余地的具体活动流程。幼儿园的专门语言教育活动作为一项可预测、受监控的专门活动，其活动流程的每一步骤及其内容与组织形式都是可以事先清楚拟订的，不过这只是为实现教育的具体活动任务、使语言教育活动更具目的性和计划性而服务的，并不能因此束缚教师的手脚，成为压抑和破坏教师教育活动的自主性、积极性和创造性的东西。也因此，目
