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1、光与热,教学流程图,教学内容,教学目标,实验内容设计,实验方法设计,应用拓展,教学反思与自我评价,开始,结束,教学过程设计,感知光强,实验探究光与热,故事导入,实验教学目标,探究光的强弱与温度的关系,实验教学内容,五年级科学上册第二单元第五课,实验内容设计,通过用电子温度计测量不同数量镜子反射到同一光屏的光屏温度，来探究光的强弱与温度之间的关系。,实验方法设计,按照课本中的实验方法，比较难完成实验 目标，因此对实验器材进行了如下改进：,实验改进一,用石英射灯代替阳光,实验改进二,用电子温度计代替普通温度计,实验改进三,用黄色卡纸做光屏，并 用黑色卡纸包裹电子温 度计的电热偶，缩短实 验时间。,
2、实验改进四,用长尾夹固定镜子代替学生手持镜子,实验改进五,分别用三个开关控制三盏灯， 相当于在阳光下增加镜子反 射到光屏上，不再一次次增 加镜子数量，降低操作难度。,实验过程设计,依次打开三盏灯，让学生初步感知光的强弱在光屏上的变化，然后关掉所有的灯。,实验过程设计,打开其中一盏灯，提醒学生观察温度计上显示的初始温度，2分钟后读出温度计上的数值，记录数据。,实验过程设计,打开第二个开关，学生继续观 察实验，2分钟后记录下温度 计上的温度。,实验过程设计,打开第三个开关，用同样的 方法测量光屏的温度，记录 数据。,实验过程设计,根据记录的数据，绘制柱状图。,温度（）,五分钟后实验结果对比,镜子数量,得出结论：,光的强度越强，温度越高；强度越弱，温度越低,拓展：,怎样获得强光和高温？生活中有哪些应用？,凸透镜和凹面镜都能汇聚光线，获得强光和高温,教学反思与自我评价,1.本课按照假设-实验验证-得出结论的程序进行，思路清晰，学生明确学习目标，主动进行探索学习。,2.对实验器材进行了改造，大大地提高了实验 的精确性和成功率，学生更直观的观察到光的 强弱与温度之间的关系。,
