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1、 椅上的霍金教学 教学目 1有感情地朗 文， 通 品 句的方法， 从 言文字中感受霍金非凡之 ，体会他不 是个充 奇色彩的物理天才， 更是个令人折服的生活 者。 学 文按 序 述人生 的写作方法。2 学 霍金不断求索的科学精神和勇敢 的人格力量。教学 点霍金面 困 不屈服，坦然面 残酷命运的 的精神。教学 程一、复 旧知，整体感知非凡1（ ） 椅上的霍金2复 串3 同学 回 一下， 文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？二、了解成就，感受不断求索 渡：医生曾 断身患 症的霍金只能活两年，但他一直 地活了下来，并且正是在 种令人 以想象的 中成 了世界公 的科学巨人。1 第四小 ，找一找霍
2、金取得了那些成就？交流， 充 料同学 ，霍金的每一 成就都是那么 煌， 文 取了其中的三 ，让我 一起来感受一下霍金非凡的成就吧！我 再回 来看一看取得 些 煌成就的霍金（一起 ）此 ，我 再看看他所取得的成就， 你想 什么？ 我 着 霍金深深地敬仰 好 段 。（ ）2你知道霍金 什么能取得如此 煌的成就呢？ 我 再次默 文4-7小 ，划一划有关句子，想一想（生自 思考后交流）在令人 以想象的 中， 霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成 世界公 的科学巨人，他是一位非凡的科学家。所以，我 “霍金的魅力不 在于更因 。他不断求索的感 了大众。”（再次引 ）四、品 言，感受 大人格1一位女 者在
3、一学 告 束前“深深景仰之余，又不无悲 地 ：？”但是（引 第 10 小 ）“ 个 然有些（唐突和尖 ）， 告 内 （ 雀无声，一片静默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？ 我 一 把霍金的心声表达出来。（ ）我的手指 能活 ；我的大 能思 ；我有 身追求的理想，有我 和 我的 人和朋友； 了，我 有一 感恩的心2指 朗 3哪句 最 你激 ？（交流）4. 去年的 5 月 12 日 14 时 28 分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子 ， 瞬 学校 墟，家园坍塌，有的了爸爸、 ，有的失去了老 、朋友，有的 成了残 ，他 身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能 ，但他 挂着 些孩子，想 孩子 几句 ，假如你就是霍金，你想 些什么？ 同学 拿出笔，在老 下 的 上 着写一写。孩子，交流。霍金来信勉励 地震灾 的人 。其中有 一句 ：（一起 ）无 生活多么糟糕，人 能有所作 。只要生命 在，希望就在。五、 同学 ，学完 文我 知道， 然命运残酷， 但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢 的人格力量，成 了一个（ ）非凡的科学家。六、作 外 （ 其一）。假如 我三天光明（海 勒） 是怎 成的（奥斯特洛夫斯基）板 ：命运残酷10 椅上的霍金成就 煌非凡的科学家人格 大
