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1、 椅上的霍金教学 教学目 1有感情地朗 文, 通 品 句的方法, 从 言文字中感受霍金非凡之 ,体会他不 是个充 奇色彩的物理天才, 更是个令人折服的生活 者。 学 文按 序 述人生 的写作方法。2 学 霍金不断求索的科学精神和勇敢 的人格力量。教学 点霍金面 困 不屈服,坦然面 残酷命运的 的精神。教学 程一、复 旧知,整体感知非凡1( ) 椅上的霍金2复 串3 同学 回 一下, 文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的?二、了解成就,感受不断求索 渡:医生曾 断身患 症的霍金只能活两年,但他一直 地活了下来,并且正是在 种令人 以想象的 中成 了世界公 的科学巨人。1 第四小 ,找一找霍
2、金取得了那些成就?交流, 充 料同学 ,霍金的每一 成就都是那么 煌, 文 取了其中的三 ,让我 一起来感受一下霍金非凡的成就吧!我 再回 来看一看取得 些 煌成就的霍金(一起 )此 ,我 再看看他所取得的成就, 你想 什么? 我 着 霍金深深地敬仰 好 段 。( )2你知道霍金 什么能取得如此 煌的成就呢? 我 再次默 文4-7小 ,划一划有关句子,想一想(生自 思考后交流)在令人 以想象的 中, 霍金就是靠着一种不断求索的科学精神,成 世界公 的科学巨人,他是一位非凡的科学家。所以,我 “霍金的魅力不 在于更因 。他不断求索的感 了大众。”(再次引 )四、品 言,感受 大人格1一位女 者在
3、一学 告 束前“深深景仰之余,又不无悲 地 :?”但是(引 第 10 小 )“ 个 然有些(唐突和尖 ), 告 内 ( 雀无声,一片静默。)”大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢? 我 一 把霍金的心声表达出来。( )我的手指 能活 ;我的大 能思 ;我有 身追求的理想,有我 和 我的 人和朋友; 了,我 有一 感恩的心2指 朗 3哪句 最 你激 ?(交流)4. 去年的 5 月 12 日 14 时 28 分,是全中国人心碎的日子,看看汶川地震灾区的孩子 , 瞬 学校 墟,家园坍塌,有的了爸爸、 ,有的失去了老 、朋友,有的 成了残 ,他 身感受着命运的残酷。霍金不能写字,不能 ,但他 挂着 些孩子,想 孩子 几句 ,假如你就是霍金,你想 些什么? 同学 拿出笔,在老 下 的 上 着写一写。孩子,交流。霍金来信勉励 地震灾 的人 。其中有 一句 :(一起 )无 生活多么糟糕,人 能有所作 。只要生命 在,希望就在。五、 同学 ,学完 文我 知道, 然命运残酷, 但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢 的人格力量,成 了一个( )非凡的科学家。六、作 外 ( 其一)。假如 我三天光明(海 勒) 是怎 成的(奥斯特洛夫斯基)板 :命运残酷10 椅上的霍金成就 煌非凡的科学家人格 大