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1、教学计划 教师：_ 年级：五年级下 学科：语文_小学2019至2020学年第二学期部编五下语文教学计划制定计划目的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发。教学目标(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字201 个,其中180 个左右会写。2、硬笔书写楷体,行款整齐,有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。(二)阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律,学习表达方法。通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在交流平台中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵
2、,把情感、态度、价值观的目标落到实处。体验文本与个性化感悟的关系。把握内涵与语言文字训练的关系。5、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。(三)口语交际教学1、要激发兴趣,引起学生交流的欲望。2、要创设特定的情境。3、要体现上相互动。4、要不断提高学生的口语水平。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。4、加强平时练笔的指导。(五)综合性学习高年级的综合性学习,要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点。注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题
3、的能力以及语文的综合运用能力。教材分析统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。教学重难点1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后半年的学习,能否达到课程标准对学生语
4、文能力的要求。2、其次,教学每一个主题时,更明确本专题的学习内容,学习重点和学习目标,做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。教学措施方法1.采用多种方式巩固识字教学。让这些生字与学生多接触、多见面,可以采用阅读文章、写练笔、归类复习与归类整理等多种方式。继续加强写字的指导,规范板书,将写字练习分散到每一节课中去。2.在阅读教学中,重视语言文字训练。能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学中,重点培养学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法体会关键词句的表情达意的作用,理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄
5、等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,养成积累词语的习惯。在教学中多用表扬和激励的方法培养学生。3.继续抓好学生正确、流利、有感情地朗读课文。充分地信任学生,把读书地权利交给学生,读的形式要多样,可以是领读、齐读、分角色读、男女对读等,每次读的指导和训练都要有不同的要求,帮助学生更好地训练语感。在必要处,教师也要给予示范读。4.在阅读教学中,继续培养学生默读的能力,在学生默读的时候,提出默读的要求。5.在精读课文的教学中,要给学生充分的读书时间,让学生自主学习,选择自己感兴趣的学习内容,尊重学生的主体意识,倡导学生有自己的见解,搞好师生间的对话。为了培养
6、学生的思维能力,在每节课上都提出有思考价值的问题,引导学生思考并讨论。6.在学习方式上,注重合作学习,采取小组讨论与全班交流的方式。7.口语交际教学的设计也要体现层次性,可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。采取激励的方式让更多的学生参与到交际中来。学情分析本班现有学生36人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为97.06。优秀率23.53，平均分76.5。总评65.53.全镇9个班，排名第五。成绩占。从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词
7、背诵积累有待加强。我班女同学学习比较积极,整体思想活跃,接受能力强,学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成,部分学生书写不够漂亮,作业不够及时。阅读缺乏深度,有不少同学的作文错别字比较多,综合能力有待于加强。知识梳理第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。4
