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1、盘古开天地教学设计一、设计理念:工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目标:1、认识“ 猛、缓”等 10 个生字。会写“暗、降”等 14 个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等 13 个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。三、课前活动: 1、看图猜成语 故事。 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。 2
2、、引导总结发现。 猜了这三个故事你有什么发现?( 这三个都是中国古代神话故事。)四、教学过程: (一)猜谜揭题 ,明确学习目标。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手 ,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读(齐读课题) 4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用 2 到 3 句话来讲讲这个故事? 看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这
3、篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把 故事写具体写生动的。) (二) 初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到 71 页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1) 边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“” 画出来,多读几遍。 (学生自由读 ,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈 : (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了 ,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读 指名读齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起猛劈 轻而清
4、重而浊 顶着蹬着 (3)交流难句: 词语都读对了,难读的句子有吗?( 学生交流,指导读正确。) (4) 其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三) 品读二、三段,感悟语言。 1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学: 板块一、 出示句一: 他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1)指导读正确。 (2) 怎样的动作是“抡起”呢?( 指名做做这个动作吗。) (3)谁来做“猛劈”的动作? (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。 (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头 ,把天地劈开,
5、我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地) 板块二、 在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么 ?(引导学生四对反义词,一对近义词) (2) 理解“ 浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。 (3) 那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读指名读范读 齐读) 板块三、 出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面? (学生 自由读)(2)
6、交流感受。 (3)( 出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天 ,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地) (4) 谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。 2、引读课文 2-3 段,再现开天地的过程: 课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。 当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了 (句二)。天地分开以后,(句三) 。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗? 十年吗?而是,这样 这样不知过了多少年,天
7、和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。 (四) 品读第四段,体悟语言节奏美。1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读) 2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力: (1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。 (2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么? (这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语) (3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情) (4) 没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,
8、挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。 把你读得最好的词语读给大家听。 3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 (1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。 (2)谁愿意向大家展现一
9、下诗人的风采? (3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。 (五) 总结全课,指导书写 1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河; 看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗? 那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧! 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐读。 2、写字 (1)出示:辽阔肌肤 血液滋润 创造 今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着 5 个词语,一起来读。 看右边这两个词语,你发现了什么? (偏旁相同:肌肤肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。) ( 形声字: 这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。) (2) 出示 :暗降丈肢 再看剩下的四个字中 ,大家觉得哪个更难写?( 降) 要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分) 要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽 ) (3)学生书写。 3、作业 (1)抄写文中的偏正词组。 (2) 讲讲这个故事。
