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1、六年级语文上册说课稿最新范文汇总六年级语文上册说课稿范文一：灯光各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是灯光。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材-说教学目标及 重、难点_说教法、学法T说教学过程一说板书设计。_、说教材灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故 事为题材，学习这些文章,可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。灯光是一篇 回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福 生活的来之不易。课文内容通俗易懂,饱含深情，是对学生进行热爰祖国、热爱生活教育的 优秀教材。目标明确，重点突出,才能使我们的课堂教学做得到有的
2、放矢，收到理想的效果。接下 来我说一下教学目标及重、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战 争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本 课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词,理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,珍惜今天的幸福生活,努力学习,回报祖国（这一点也是本课的重点和难点）能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学 法：三、说教法及学法1、教法依据本课目标要求，从学生实际
3、出发，我采用朗读法、讨论法、点拨法进 行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看 法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材 特点及本班的学情，我引导学生采用朗读法、情感体验法、讨论法、批注法 进行学习,限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学 成功的关键一环，接下来我说一下教学过程:四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块:导入新
4、课一初读课文,整体感知一再读课文,深入探究一拓展训练，瞻仰英雄一结束语 _作业聞我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律,便于学生理解和接受本课学习的内 容。导入新课本课我是这样导入的：先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏,之后与学生谈话:这几个图片 美吗?你认为灯光在我们生活中都有哪些作用?学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们 驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。今天， 我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢?让我们 一起走进当代作家王愿坚的灯光。魏书生老师曾说：好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下
5、子聚拢起来。本课的 导语直观、形象,吸引力强,可充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。当学生的兴 趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：（二）初读课文，整体感知在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：L读准字音，划岀读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个 词语的理解：胸墙憧憬千钧一发这个任务,旨在培养学生自主学习的意识,落实字音、词意的教学。2、想一想，本文讲了一件什么事？【设题目的】这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这 也符合新课标对语文教学要重视培养学生良好的语感和整体把握能力的要求。（三）再读课文，深入探究新课
6、标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个 板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：1. 快速默读课文，看看文中哪些段落是写现在的事，哪些是回忆往事?并说说是什么弓I发了作者对往事的回忆？【设题目的】这个问题,可帮助学生理清文章的叙述顺序，并联系全文内容,理解多好啊 一句在 文中的意义和作用。2. 战斗开始之前郝副营长在干什么?划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后, 我又引导学生品读他注视着那幅图,默默地沉思着和他把头靠在胸墙上,望着漆黑的 夜空，完全陷入了对未来的憧憬里两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？【设题目的】设计这
7、个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营 长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白,正是因为如此，郝副营长才会为了革命 的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个 自然段,体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。3. 这位年轻的战士 ,不顾自己的性命,为了让孩子|能够在电灯底下学习，他自己却 没有来得及见一见电灯。让学生在文中找岀这句话仔细阅读,想一想这句话告诉了我们什 么?读过之后你有何感想？【设题目的】阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计本题旨在引导 学生通过理解句子的意
8、思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈 用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。4. 假如你是郝副营长所带领的突击队中的_员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说 什么?请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。【设题目的】本题首先为学生创设了一个清境，让学生融入文本,可以面对面地与先烈交流，加深学 生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效 果。（四）拓展训练、瞻仰英雄在这个板块中,我设计了这样一个问题：像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟悉的一个为大家讲一讲关 于他的故事。叶圣陶先生说过：教材无非是个例子，
9、本题通过学生讲故事的形式，以点带面,可 使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。（五）结束语:本课的结束语是这样的：同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我彳I送来光明， 这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗?学完本文，我真想对 他们说：你们看，你们的鲜血没有白流,请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸 福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！我相信，这感情四溢的结束语一定能限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更 相信，此时此刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个
10、作业:（六）作业设计同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的革命烈 士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！请以郝副营长，我想对您说为题，写一篇300字左右的小短文。学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。五、说板书设计本课的板书我是这样设计的：本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直 观、形象，便于学生理解和接受【自我评价】以上就是我对灯光这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主,让学生在阅 读中自品自悟，然后小组交流，充分体现了学生的主体性原则。当然,其中也存在有不足之 处，恳请各位老师能够提出宝
11、贵意见。六年级语文上册说课稿范文二:桃花心木人教版小学语文第十二册课文桃花心木是台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内 容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写”我于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个 子种树人培育桃祐D木苗时显得不按规律，漫不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与 种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己 学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使我深受感动,并 从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生 活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新平
12、淡 之中饱含深远的意味。本单元的阅读训练重点是：阅读要有自己的见解。根据这个要求及本班学生的实际 情况，我制定了以下教学目标：L认知目标：学会本课9个生字，理解莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容 容等词语的意思，理解含义深刻的句子。2、技能目标：以教材为凭借,引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验, 发表瞄见解。3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语， 受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。【说教法】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要告诉我们的知识结 论。对学生的发展而言更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开
13、中学生的经验唤起、 情感参与，学生的方法运用、体验感悟,学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最 重要的责任不在于教教材 一1 上学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借,让 学生在阅读与交流中经历发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟 提升认识水平和精神世界的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中 去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。【说学法】因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议 议等学习方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析 问题、解决问题的能力，促进学生
14、思维品质的发展，提高自学能力。说教学流程及设计意图教学过程，我设计了四个环节:一、谈话导入,唤醒经验L谈话交流：同学们养过花、种过树吗?你们通常是怎么照料它们的？2、揭题读题：看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种 树人，他也种了一种树，这种树挺特别,树形优美,高大而笔直,而且这种树的木材色泽美 丽，质地优良，还是世界名贵木材呢!想知道这种树的名字吗?对了，它有一个美丽的名字,3、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们 的呢?请同学们自由轻声读读课文，划岀有关句段。设计意图：学习应基建于学生的经验之上,让学生交流关于养花或
15、种树的经验,既是对 学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学 生从较为熟悉的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行特别介绍,并随即 设问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。二、读中感知,读中生疑L读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落。）2、感知不同之处：读着读着，你们有什么发现吗?这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？3、生发疑问：如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步,让学生经历了正确 读文，读懂字面意思,进而引发思索产生疑问的过程,正是在这种读、思、议的过程中,学 生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。4、小结过渡：作者和你们一样，他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。设计意图：看似小结过渡,可有可无，实则是借“小结“来激励和渗透，暗示学生无论 在读书时还是生活中，者B要做有心人，善于发现
