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1、白鹅教案 白鹅教学设计 白鹅教案（一）：教学目的1会认8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住动物的特点进行描述和说明的。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描述和说明的。教学时间2课时教学准备1学生准备：观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2教师准备：课件以及相关的教学资料。教学过程一、创设情景引课1教师：
2、唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一齐比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2课件出示丰子恺的画鹅，此刻老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4著名艺术家丰子恺先生，不仅仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）（学生能够简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。能够采
3、用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，能够联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习郑。4引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要个性说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要注意、它们与其他字之间的联系。
4、四、课堂作业1写生字。2抄写生词。3自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文1想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就能够与同伴交流，你有疑惑也能够去与朋友讨论。（学生分组能够自主、合作、交流学习）1课件出示好一个高傲的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。2课件出示鹅的高傲，更表此刻它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么？3是啊！全文都是围绕高傲这个词语来展开的，那此刻你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。4作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢？5作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜
5、爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6课件：a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫b)句子生动搞笑：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展1课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2请根据自己的实际状况，说一说自己喜欢的一种动物。能够从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3把说的资料整理一下，然后写下来。白鹅教案（二）：白鹅教案教学目
6、标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学过程第一课时一、导入。1同学们，你们见过白鹅吗？（展示课文中的白鹅图。）2请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。3简介作者丰子恺及写作背景。二、默读全文，整体感知课文。1板书生字、新词。强调读准颈（2）、吭、倘、供（2）的字音和看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周等词语，个性注意
7、翘舌音、多音字的读音。注意高超一词的意思，原哪个句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。说说你画了哪些句子，鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟能够看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，十分勇敢、十分尽职。板书：尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。五、学习第三自然段。（提示注意净角读音）1作者是怎样写鹅的步态的？（第3段透过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的
8、净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时必须让步逃走。鹅却傲然地站着。）六、学习第四自然段1精度第4段，想想作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？附近的狗都明白我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。（运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。）补充说明：比喻和拟人的区别3什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？明确：用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和轧轧的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是傲慢性格的表现，显然把鹅当成了
9、自己生活中的一个朋友，读来十分富有亲切感。其次，傲慢本学生梳理一下关于写作手法和表达方式的这个知识点的相关知识。）表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描述和说明。表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：比较、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像白杨礼赞一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以
10、提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、比较、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。总之，表达方式是就文章的写作资料而言，写作方法（表现手法）是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因有比较才有鉴别。三、讨论课文第五自然段1说说作者和家人喜爱鹅的另一个原因是什么？（精神上）总结一下对鹅的喜爱。2谈谈对文章最后两句话的理解。白鹅教案（三）：教学目标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3用心参与学习活动，在
11、感悟用词的准确、描述的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准颈、吭、倘、供的字音和看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周等词语，个性注意翘舌音、多音字的读音。2明白什么是净角吗？（播放净角脸谱图像）角是多音字，在主角中读jue，而不是jiao。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅
12、读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎样写的？自己读第一、二自然段，你认什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要，它不仅仅连接第一段的资料，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以怎样写鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟能够看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句
13、看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，十分勇敢、十分尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：透过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5带着感情读好一个高傲的动物，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的
14、特点？（在富有启发性的问题中，体会作者透过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样貌，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样貌。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主
15、人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样貌。（哄堂大笑）生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是狗咬吕洞宾，不识好人心。（一阵大笑）生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。生2（急切的语气）：所谓士可杀不可辱，白鹅临死了还咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）生1（支支吾吾）：（同组的有点失望）生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因药引呢！两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，喜欢的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓人是可爱才显得美，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。教学反思：传统的教学方式是：以教师中心、以教材中心的三中心方式。此刻，单靠教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎样和
