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1、小学四年级语文狼和鹿教案范本三篇 狼和鹿是一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。下面就是给大家带来的小学四年级语文狼和鹿 教案范本，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。 3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对
2、保护森林和狼做出的贡献。 4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡;人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。 教学过程： 一、揭示课题 1.今天我们学习新的一课，齐读课题。 板书：39狼和鹿 2.狼和鹿之间有什么关系? (板书：吃 天敌) 3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语?(出示：活泼而美丽)读 4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。(出示：贪婪而凶残)读。 5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们
3、把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。 二、初读课文 1.出示： 轻声读课文，读准字音，读通课文。 边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。 2.学生读课文。 3.交流出示： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 这片森林给了你怎样的印象?(“生机勃勃”变红) (引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木，小鸟，活泼而美丽的鹿。这样的景象，多么令人向往呀。 指导朗读。 4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢? 出示： 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿
4、就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 指名引读：原来一片葱绿的森林，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿 凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了十万只，现在一下子就死去了六万只，再到1942年只剩下了八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了九万两千只。 你想用一个怎样的词语来形容眼前出现的景象。(惨不忍睹、 _) 男女同学来对读这两段话。 5.到底发生了什么事，让凯巴伯森林有如此之大的变化?让我们再来读读课文。 三、学习课文 1.指名读2、3小节，其他同学边听边思考：这两小节讲了一件什么事? 2.交流板书：人 捕杀 大量繁殖 林 糟蹋 毁灭 (一百多年的凯巴伯森林里，狼要吃鹿，人
5、们恨透了狼，捕杀了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿从十万只锐减到8000只，遭到了毁灭。) 练习说话。 3.出示： 枪声打破了森林的宁静。 原来，是人们的枪声打破了大森林的宁静。凯巴伯森林从此不再宁静。拿起书，我们一起来读一读第2小节。 引读：在青烟袅袅的枪口下，伴随着哀嚎声，凯巴伯森林的枪声响了20多年， 4.人们这么做，是为了保护鹿，希望这片森林能成为 出示： 没有了狼，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。 读句子。 5.请你想象一下，鹿在自己的王国里是怎样生活的呢?请你用上课文中的这些词语，把这样的景象说具体。 出示： 提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在 没有了狼，凯巴伯森林从此成了
6、鹿的王国：_。 7.大量繁殖的鹿给森林和自己造成了怎样的后果呢?我们继续往下读课文。 随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒，的确，十万多只鹿都要吃东西呀，灌木吃完了，就去吃，小树吃完了就去吃，嫩枝吃完了只好吃，最后连树皮也吃完了，一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了，于是，而人们最想保护的鹿也在短短的两个冬天里就，到1942年，。 8.这一切都是当地的(出示) 人们做梦也不会想到的。 令人们做梦也不会想到的有什么?请大家默读最后一节，用直线画出有关语句。 9.交流出示： 他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 理解“功臣”。(板书：“功臣”) 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破
7、坏森林、毁灭自己的“祸首”。 (板书：“祸首”)理解“祸首”。 10.贪婪而凶残的狼为什么成了森林和鹿群的功臣?它对森林有怎样的功劳?对鹿群又有怎样的功劳呢?自己读读最后一节的这段话，用“因为所以”“因此”的关联词把原因说清楚。 出示： 狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。 (因为狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会发展得太快;因为鹿群不会发展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因此，狼是森林功臣。) (因为狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了传染病对鹿群的威胁，因此，狼是鹿群的功臣。) (因为狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会发展得
8、太快;因为鹿群不会发展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因为森林不会被糟蹋得这么惨，所以鹿就不会饿死。因此，狼是鹿功臣。) 11.同学们，狼、鹿、林这三者之间就是一环扣着一环，互为因果关系。 齐读第4小节。 四、总结课文 1.读到这里，你一定对“枪声打破了大森林的宁静”这句话有了新的理解。(出示)其实，人们打破的到底是什么呀?(板书：生态平衡) 人类、动物、植物在环境中和谐地生活在一起，这就是生态平衡，而人们杀了狼，其实是打破了食物链中重要的一环，生态也就不平衡了。原来，造成林毁鹿亡真正的祸首是人，当地的人们好心办了坏事。 2.现在有什么方法能使凯巴伯森林恢复往日的生机呢?先说怎么做，再用
9、“如果就”这个关联词来说这样做的好处。 其实课文中所讲的这件事，是一件真实的事情，它就发生在100多年以前美国西部的落基山脉，当时的人们 _，一边放狼，一边放鹿，一边种树，使森林恢复了往日的生机。 3.(出示图片)引读：你们看，现在的森林还是像100多年以前那样，那里的树木，小鸟，活泼而美丽的鹿这样的场景多么令人陶醉! 我们只有了解了大自然的规律，才能更好地保护大自然，使它永远生机勃勃! 板书设计： 天敌 “功臣” 狼 和 鹿 “祸首” 大量繁殖 吃 毁灭 生态平衡 捕杀 糟蹋 人 林 教学目标： 知识目标： 能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖
10、”等词在文中的意思。 能力目标： 1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。 2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为?所以?”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。 情感目标： 初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。 教学重点： 1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。 2、 尝试用“因为?所以?”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。 教学难点： 引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、
11、创设情境、导入新课 1、 媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。( )的鹿 媒体出示：活泼而美丽 指导朗读。(读出小鹿的快乐) 2、 媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。 ( )的狼 媒体出示：贪婪而凶残 指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。) 3、 揭示课题： 师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。 板书：39 狼和鹿 齐读课题。 二、初读课文、整体感知 请学生自由读课文，注意读准下列词语： shu d zo t chn mn yn 狩猎 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延 (一)、感受森林变化 1、 媒体出示森林图片 师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说
12、说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象? 2、 课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。 3、 出示： 一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是(生机勃勃) 师引读：那里的森林;小鸟;活泼而美丽的鹿;一片。 4、 指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的快乐。) 师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢? 5、 媒体出示现在森林图片： 出示句子： 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只
13、剩下了八千只病鹿。 6、 师生配合读(配乐)： 整个森林像;绿色在;枯黄在;鹿最多时有;现在一下子就死去;到1942年只剩下;前后一共死去了。 文中“消退”和“蔓延”是一对(反义词)，用在这里说明什么? 你想用一个什么词来形容现在的景象? 7、 让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。 (男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。) 质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么疑惑吗? (二)、初步了解变化的原因 1、 请两位同学读2、3、小节。 交流发生变化的原因。 (预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比较简单回答是因为人们捕杀狼。) 2、 根据学生的回答，师适时点拨： 人们为什么杀狼?杀了狼鹿怎样?鹿大量繁殖造成什么结果?(森林被糟蹋) 3、 理解：糟蹋 鹿原来几只?现在几只?这就是(毁灭) 随机板书：人捕杀狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毁灭自己。 (三
