《李晓兰《春》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《李晓兰《春》教学设计(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、春教学设计实验学校 李晓兰教材分析:本单元有五篇课文,都是名家名作。有优美的抒情散文,有情真意切的诗篇,分别描绘了春、夏、秋、冬四季的景色,表达了对大自然的热爱和赞美之情,并且都善于抓住景物的特点进行细致描写,运用了比喻、拟人等修辞方法,语言贴切、精炼。学习这几篇课文,不仅可以感受到自然景物的美,学到写景状物和抒情的方法,而且可以陶冶情操,培养学生的观察思考能力和热爱祖国大好山河的情感。本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文春重点讲,使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后,再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。教学本单元课文,要引导学生领会作者是如何细心观察景
2、物、生动描述的抒发感情的,要指导学生认真学习优美的语言。春是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读,以加深学生对写景抒情的散文的理解,学情分析:七年级学生虽已学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次,因此把学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法和分析文章的结构层次、领会多角度多侧面地描写景物设为重点,引导学生自主合作来探究文章的语言特色是教学中的难点。要解决好难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。课时安排:三课时第一课时学习目标:1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法
3、。2、朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,培养热爱大自然的情怀。学习重点:1、理解本文的思路2、掌握有感情的朗读课文学习难点:朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,培养热爱大自然的情怀。课前自学:要求疏通词汇,整体感受文章的美丽所在。并有感情的朗读文。一、导入:同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春(投影出示课文题目)
4、。二、检查预习1、查资料,了解朱自清的简介。朱自清(1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日) ,原名自华,号秋实,字( ) 。现代著名作家、学者、诗人、民主战士,原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名,长诗有毁灭和一些短诗,收入雪朝和踪迹 。著有散文集背影 、 欧游杂记 、你我 、 伦敦杂记等。散文代表作有 。你知道有关朱自清的典故吗?(如朱自清的死因等)2、给加点的字注音酝 酿( ) ( ) 宛转( ) ( ) 黄晕( ) ( ) 巢( ) 应和( ) ( ) 蓑衣( ) 抖擞( ) ( ) 笼罩( ) 朗润( ) 落地( ) 烘托( ) 嘹亮( )3、解释词语,并选择其中
5、三个写一句话 呼朋引伴: 花枝招展: 吹面不寒杨柳风: 朗润: 酝酿: 宛转: 欣欣然 4、反复朗读,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。二、整体感知1、理清文章的思路。第一部分(1): 春 第二部分(2-7): 第三部分(8-10): 2、本文总体布局是什么结构?3、这篇课文是通过描绘哪些景物来表现春的活力和春带给人的希望的?共描绘了哪几幅春天的图景?给每副图加个小标题三、阅读赏析(一)阅读第一段,思考下列问题“盼望着,盼望着”用的是 修辞手法,作用是: “东风来了,春天的脚步近了”用的是 修辞手法,作用是:(二)阅读文章最后三段,思考下列问题1、这三段中运用了哪些修辞方法? 2、这三段的
6、顺序可以颠倒吗?为什么?3、这三段表达了作者对春天的 之情,春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。写出了春天的 特点。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。写出了春天的 特点。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。写出了春天的特点。赞美春天蓬勃的生命力,强调了它的“新” 、 “美” 、 “力” 。4、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情?第二课时学习目标:1、熟读文章并背诵。2、朗读课文,概述文章描绘了几幅关于“春”的画面?3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用,欣赏优美、精彩的语言;学习重点:朗读课文,掌握文章描绘了几幅关于“春”的画面学习难点:1、学习比喻
7、、拟人、排比等修辞手法的运用,欣赏优美精彩的语言2、学习细心观察、多角度描绘事物的方法3、学习融情于景的写作特色课前自学:要求多读课文,仔细揣摩写景抒情的方法一、品读第二段1、概括本段的主要内容。2、这段采用了 修辞手法。总体勾勒出大地春回,万物复苏的情态。“一切”指的是_ “刚”照应了上文的_。分别写了_、_、_刚“睡醒”情态。其中“山”睡醒的样子用了_来描绘的,为何要用这个词语呢?_ “水”睡醒的样子用了_来描绘的,为何要用这个词语呢?_“太阳”睡醒的样子用了_来描绘的,为何要用这个词语呢?_二、重点品读第三段析读步骤:一朗读:概括本段景物特点;二细读:理清描写景物顺序;三品读:赏析优美语
8、句,品析语言特色。以第三段为例引导学生赏析:第一步:朗读,边读边批注概括春草的特点。春草的特点是: 。问题:春草图中,作者怎样描绘小草的?归纳:(1)用“偷偷” “钻”写春草的情态;(2)用“嫩嫩的”写春草的质地;(3)用“绿绿的”写春草的色泽;(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。第二步:细读,思考作者是按什么顺序描写春草的?示例:写“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 ”是点的描写, “园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 ”是面的描写。这是按由点到面的顺序描写的。练习:写“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 ”“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 ”是对春
9、草从 视觉 (角度)的描写。 “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。 ”写人们在草地上的活动和感受,从 触觉 (角度)写出春草勃发给人们带来的欢乐,这是按 的描写顺序。第三步:品读语言。请从本段中画出你最喜欢的一句话,细细品读,从修辞运用、词语赏析、写作手法等角度赏析。1、 “偷偷地” “钻”用得好,说说好在哪儿?“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。2、写“春草”为何又写“坐着、躺着捉几回迷藏”?通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。3、 “风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?写人在
10、草上的感受,表达喜爱之情。三、自主学习:1、朗读春花图,并思考:作者是如何描绘春花图的?是按什么顺序写的?归纳:(1) “你不让我,我不让你赶趟儿”写花朵多;(2) “红的像火,像雪”写花色艳;(3) “花里带着甜味儿”写花味甜;(4) “闭了眼杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;(6) “野花遍地是”写野花多;“散在草丛里眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。(7)由上到下的顺序(树上-花下-遍地) 。2、朗读“春风图” 。观察景物必须“五官开放” ,即利用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官感受景物的特
11、征。问题:“春风图”从哪些方面写出春风的特征?归纳:(1)句从触觉写出春风的柔和;(2)句从嗅觉写出春风的芳香;(3) (4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。3、朗读“春雨图” 。思考:“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?(1) “雨是最寻常的,三两天”写出春雨的经常;(2) “像牛毛密密地斜织着”写出春雨的细密;(3) “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;(4) “树叶儿逼你的眼”写出春雨的润物。4、朗读“迎春图” 。思考:文章怎样描写“迎春图”?由景及人,春到人欢,与开关呼应。四、小结:这篇优美的写景抒情
12、散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达了美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。附:板书设计:11、春(朱自清)(一)盼春: 反复盼春心切;拟人喜春之情。1、春草图:情态、质地、色泽、长势2、春花图:多、艳、甜(二)绘春: 3、春风图:柔和、芳香、和悦4、春雨图:经常、细密、轻盈、润物5、迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应(三)赞春:比喻“新” 、 “美” 、 “力”第三课时教学目标:把握文章写景的方法,学会有层次的写景;体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之
13、情。教学重点:掌握写景的方法,学会有层次的写景。一、梳理课文抓住景物特征进行描写的方法。1、 “春”美在什么地方?我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下。 (多媒体显示:朱自清喜欢“春” ,因为“春”美在 )2、学生可能回答:(1) “春”美在嫩绿的,软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象,你还知道哪些写春草的诗句?如:“野火烧不尽,春风吹又生。 ”。赋得古原草送别白居易写出了野草顽强的生命力。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 ”早春呈水部张十八员外韩愈写早春刚发芽的草。“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 ”钱塘湖春行白居易写早春的草。小结:同样是写春草,却可以从不同的角度着笔。这也启示我们,在写作时可以多角度构思。(2) “春”美在万紫千红的花。花的特点:花朵多,花色艳,花味甜(3) “春”美在温暖的杨柳风。风的特点:和煦、芳香、悦耳 “春风”与林斤