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1、最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 1 页 共 4 页 快乐读书吧读读童话故事 【教学目标】 1. 对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。 2. 逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。 3. 学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。 【教学重点】学会根据书名，猜想这本书的主要内容。 【教学难点】认识书的封面，初步养成爱护图书的好习惯。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 1. 来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么。 出示：小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹小狗 的小房子一只想飞的猫。 看到这些书名，你
2、想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再 打开故事书，我们一起来读一读。 板书题目，齐读课题。（板书：读读童话故事书） 2. 出示教学目标。 【设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入 课题。】 二、 看封面，找作者、书名 老师把小鲤鱼跳龙门这本书带来了，咱们来看看书的封面。 引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。 三、听故事，猜情节 1. 想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听。 边读边问：（出示） （1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？ 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 2 页 共 4 页 （2）小鲤鱼
3、“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？ 3. 故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在小鲤鱼跳龙门这本 书里呢！ 四、 读名字，猜形象 1. 还想听故事吗？继续看。（出示“歪脑袋”木头桩封面） （1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？ （2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出 故事情节和形象！ （3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？ 2. 想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下。 故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事 还有很多，比如：孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫看到 这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回
4、家再和爸爸妈妈 一起来读一读。 五、 比一比，学分享 1. 比一比，谁的童话书最干净 （1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上， 摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁。 小组内比；全班比；上台展示。 （2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？ 2. 比一比，谁的童话书最有趣 （1）为什么这是你最喜欢的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过分享， 让别人也喜欢这本童话书吗？ （2）师示范交流，生评价。 （3）学生分享故事 （出示）我最近读了 _写的 ， 这本书真 _! 故事中 _最有意思，他（她） _ 。 【设计意图：介绍这本书的内容、作者以及读书方法，使
5、学生乐于读书， 对这本书产生兴趣，有阅读的欲望。】 六、课堂总结 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 3 页 共 4 页 1. 喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中， 让阅读成为我们终生的承诺。 2. 温馨提示： （1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。 （2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。 （板书：看书的封面，找找书名和作者 把书收好，不把书弄脏） 小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！ 板书设计 读读童话故事 看书的封面，找找书名和作者 把书收好，不把书弄脏 【教学反思】 成功之处： 1. 教学应始终定位在
6、“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本 让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意 思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享 就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比 谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产 生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。 2. 本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话 故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自 己的阅读收获，体会分享的乐趣。 不足之处： 这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几
7、点值得反思： 1. 要给学生提供语言交流的时间和空间 学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面 引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 4 页 共 4 页 人一种“唱独角戏”的感觉。 2. 课堂常规管理不到位 低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中 师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是 伴随着行为习惯养成的。 教书育人永远是双线进行的! 3. 充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人 要学会引导学生静静地听， 课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。 4. 读封面环节引导的不到位 封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的 联系”、出版社等信息也应该纳入其中。
