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1、最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 1 页 共 4 页 快乐读书吧读读童话故事 【教学目标】 1. 对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事。 2. 逐步养成爱护书本,保护书本整洁的习惯。 3. 学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。 【教学重点】学会根据书名,猜想这本书的主要内容。 【教学难点】认识书的封面,初步养成爱护图书的好习惯。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 1. 来吧,插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么。 出示:小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹小狗 的小房子一只想飞的猫。 看到这些书名,你
2、想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗?先猜猜看,再 打开故事书,我们一起来读一读。 板书题目,齐读课题。(板书:读读童话故事书) 2. 出示教学目标。 【设计意图:谈话导入,引起学生阅读童话故事的兴趣,开门见山,直入 课题。】 二、 看封面,找作者、书名 老师把小鲤鱼跳龙门这本书带来了,咱们来看看书的封面。 引导学生观察封面上都有什么,找找书名、作者。 三、听故事,猜情节 1. 想听这个故事吗?下面老师来读一读,请你用心听。 边读边问:(出示) (1)鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事,使得小鲤鱼离家出走? 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 2 页 共 4 页 (2)小鲤鱼
3、“跳过龙门”后,看到了怎样的景色? 3. 故事有趣吗?想继续听吗,好多有趣的事都藏在小鲤鱼跳龙门这本 书里呢! 四、 读名字,猜形象 1. 还想听故事吗?继续看。(出示“歪脑袋”木头桩封面) (1) 你看到了什么?再来找找书名是?作者? (2)孩子们我们看书呀不光看封面,书名,作者,我们还能从名字中猜出 故事情节和形象! (3)说说看了名字后,你觉得自己会喜欢他吗? 2. 想听听故事吗?老师呀把故事简单的介绍一下。 故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样?其实像这样有趣的故事 还有很多,比如:孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫看到 这些书名,你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗?咱们回
4、家再和爸爸妈妈 一起来读一读。 五、 比一比,学分享 1. 比一比,谁的童话书最干净 (1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书,请你把它放在桌子上, 摆整齐,比一比,谁的书最干净,最整洁。 小组内比;全班比;上台展示。 (2)采访最美童书获奖小朋友:平常你怎么保护自己心爱的故事书? 2. 比一比,谁的童话书最有趣 (1)为什么这是你最喜欢的故事书?故事里谁最吸引你?你能通过分享, 让别人也喜欢这本童话书吗? (2)师示范交流,生评价。 (3)学生分享故事 (出示)我最近读了 _写的 , 这本书真 _! 故事中 _最有意思,他(她) _ 。 【设计意图:介绍这本书的内容、作者以及读书方法,使
5、学生乐于读书, 对这本书产生兴趣,有阅读的欲望。】 六、课堂总结 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 3 页 共 4 页 1. 喜欢读书的你,赶快捧起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的童话世界中, 让阅读成为我们终生的承诺。 2. 温馨提示: (1)每次拿到书,我都要看看书的封面,找找书名和作者。 (2)每次读完书,我都小心地把书收好,不把书弄脏。 (板书:看书的封面,找找书名和作者 把书收好,不把书弄脏) 小结:好书大家一起读,让好书伴随我们一起成长! 板书设计 读读童话故事 看书的封面,找找书名和作者 把书收好,不把书弄脏 【教学反思】 成功之处: 1. 教学应始终定位在
6、“快乐”两字。爱护书本是快乐的,干净整洁的书本 让人心情愉悦;阅读童话故事是快乐的,因为故事中有有趣的人物形象,有意 思的故事情节让人对书爱不释手;和同学分享童话故事是快乐的,多一次分享 就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节,猜角色形象,比一比 谁的童话故事书最有趣等活动,促使学生养成良好的阅读习惯,对童话故事产 生浓厚的兴趣,愿意主动阅读童话故事。 2. 本课确定了三个教学目标:一、对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话 故事。二、逐步养成爱护书本,保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自 己的阅读收获,体会分享的乐趣。 不足之处: 这节课的目标定位没有问题,但是在教学过程中有以下几
7、点值得反思: 1. 要给学生提供语言交流的时间和空间 学生需要伙伴的语言交流,伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面 引着走一环接一环,没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给 最新人教部编版(2019)二年级语文上册第一单元教案 第 4 页 共 4 页 人一种“唱独角戏”的感觉。 2. 课堂常规管理不到位 低年级的课堂教学,行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中 师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是 伴随着行为习惯养成的。 教书育人永远是双线进行的! 3. 充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人 要学会引导学生静静地听, 课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。 4. 读封面环节引导的不到位 封面信息的解读,指导不到位,除了书名、作者还有比如“图片与内容的 联系”、出版社等信息也应该纳入其中。