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1、把游戏引入小学语文课堂,提高教学效果把游戏引入小学语文课堂,提高教学效果 新的时代呼唤新的教育，新的教育关注新的课堂。 语文课程标 准指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富 有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生活动为主体，以学 习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。 那如何在课堂中渗透新理念， 并使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢？ 游戏是儿童的天堂。做游戏不仅可以满足他们爱动好玩的心理，还可 以使学生的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表 达能力、思维能力和创新能力。因此，我注重将游戏精神在语文教学 中引入，使教学像游戏一样吸引受教育
2、者的注意，能达到较好的教学 效果。 爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。 ”在游戏中，儿 童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。心理学家弗洛伊德 指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是学生最 乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。 那么 , 如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率， 这是我们尝试 改革的关键。 对于小学生来说， 游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。 从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味 人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具
3、体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教 学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信 心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂 教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。 那么小学语文课堂教 学中引入的游戏有什么特点呢，我认为主要有以下特征： 第一，趣味性、情境性。作为教师，要大力改进课堂教学，变封 闭的语文课堂教学为开放的知识教育， 加强课堂知识与生活的联系和 沟通， 变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活 动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯
4、 穿于整个语文教学过程。例如在教学第一册识字 4时，课前先准 备好贴有生字的金牌和花形卡片， 学了生字后， 巩固字的偏旁、 结构。 导语：小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做 朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”,童装折扣店， 说 ： “找呀找,母婴用品批发， 找呀找， 谁是我的好朋友？” 拿卡片 “拔” 和“拍”的同学就都可以上前说 ： “我是你的好朋友。 ”大家说 ： “对 对对， 拔是打的好朋友。 ”最后大家一起读读两位好朋友手中 的字，说说这两个字的偏旁。 在本节课中，我有目的性地将教学活 动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应 的游戏
5、情境将教学内容具体化、 生活化， 提高了学生学习语文的兴趣。 第二，知识文化性。小学语文教学主要指向语文的工具性特征， 它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达， 因此课堂中引入的游 戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。 在作文教学中我尝试过运用游戏教学法， 收到了意想不到的教学 效果。要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就 是我们常说的妙词佳句。关于积累，很多人奉行的是“死记硬背” ， 但如何让孩子开开心心地去记、 去背呢？游戏教学法就能最大限度地 激励学生自主背诵。比如，游戏“春字成语大荟萃” ，我提前一 周告诉学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显身
6、手，必须积累各个 含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。到了游戏时间，从孩 子们的表现来看，个个是有备而来,服装术语。显然，这样的积累已 经不再是被动的为应付检查的 “要我背” ， 而是主动的充满热情的 “我 要背” 了。 对于一些名言警句的积累， 同样可以采用游戏的形式去 “刺 激”孩子。 在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明 的尾巴” ，也就是所谓的“道理” 。可是，由于孩子缺少体验，那些道 理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。游戏作文则不会如此，因为 很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。 在游戏后的交流中， 孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此
7、时却显得那么 贴切。比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残疾人的生活太不 容易了，我们应该主动地帮助他们。 ”玩过“抢椅子”之后，有孩子 感慨：“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。 ” 这样一来，游戏让孩子在学会作文的同时更学会了做人，岂不是一举 两得的好事？ 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”小学语文 教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的 课堂文化，才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用，真正提高 学生对语文学习的兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” ，愉快教育就是兴趣教育， 而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段， 也就是让学生
8、在生动活泼 的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和 上瘾中， 不知不觉地学到了教材中的内容。 这个跟新课程所秉持的 “以 人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。 下面我们就来说 说游戏在小学语文课堂上的运用吧。 一、游戏在拼音教学中的运用 小学语文科课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时让 学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件， 老师在教学一 开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析， 让学生体会、 找出相同点和不同点， 有利于帮助学生读准音、 认清形， 而低年级学生好奇好动
9、，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游 戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完 23 个声母后， 我设计了排队这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：现在 我请声母来排队。看谁站得又对又快。这个游戏不但能巩固以前所 学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两 得。 二、游戏在识字教学中的运用 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决 这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进 入“游乐园”。 正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一 团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。在丰富多 彩的游戏中识字，将原本单一、枯燥的识字内
10、容运用游戏方式转变 为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩 子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 上识字教学课时， 教师在课前准备一转盘， 课上指名学生转转盘。 随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵” 、 “马” “女” 、 “亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、 驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小 学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字， 而且也形象地 告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表 示字义的类属。 三、游戏在阅读教学中的运用 阅读教学是学生在教师的指导下， 通过阅读实践获得
11、阅读能力的 教学活动。它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务， 而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，阅读教学在 语文教学中占有特别重要的地位。 在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣， 调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行 的好方法。如在教学乌鸦喝水这一课时，同学们对乌鸦很渴，却 为何一颗一颗地放石子产生了争论。 于是我拿出事先准备好的细颈瓶、 小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真 地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形 式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到 了
12、发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必 然牢固，很好的完成了教学任务。 如在教学钓鱼的启示一文中，为让学生能够真正感悟“道德 只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一中心主题，我和 学生一起先初步感悟课文内容，就融入一个有名的心理游戏“警 匪游戏”（为使“警匪游戏”能够符合小学五年级的学生心理特征，我对 该游戏进行了有意义的改编，避开过分的恐怖性和逻辑性，在游戏中 增强其形象的道德感悟性，才适用于课堂中） ，使得学生在游戏中不 仅锻炼了辩论、 交流能力， 同时也让学生的道德观在心灵上得以震撼， 感受着道德的是与非，这远比跟学生滔滔理论或者深情故事讲述，更 能让学生有种
13、“身临其境”感受钓鱼的启示的中心内涵，把学生“语 文感悟”提升到更进一层，从而引导自己进行道德是非感的抉择，把 一堂语文课程真正融入生活，打动学生心灵。 四、游戏在口语交际中的运用 著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应 做的事也都变成一种游戏似的。 ”据此，在低年级口语交际教学中， 可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正 成为口语交际的小主人。 在一年级上册语文园地有趣的游戏的教学中，让学生说 说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么 有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如 玩老鹰抓小鸡的游戏，我让学生自由组合
14、，自由分配，在“我当 老鹰” “我当小鸡” “我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配 好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较 具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交 流，在游戏中感觉游戏的有趣。 五、游戏在写作教学中的运用 众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、 最具探索性的一个环节。长期以来， “为作文而作文”的教学模式禁 锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎” ，激不起 写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。 兴趣是学生写好作文的首要前提, “作文游戏” 就是寓作文教学 目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴
15、趣盎然，变苦学为 乐学。 如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练， 教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁” 。 具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特 征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打 乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名） ，让大家连猜 4 次。如 果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜 4 次都 不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自 己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。 课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知 识，发展了能力
16、，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以 课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和目标: 一、游戏要围绕教学目标服务 课堂中的游戏是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕 教学目标进行，设计和组织 , 游戏也不例外，务必要以明确的教学目 标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语 文在我们教育教学中的本质。 小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅 为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为 了语文教学而出发。 因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏， 恰当地运用游戏， 并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创 新。 二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣 桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏 里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我 们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都 可能自然的培养起来。 ”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学 习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学 习的欲望，从而
