《小学四年级语文下册各课-教学反思(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文下册各课-教学反思(1)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 四年级语文教学反思四年级语文教学反思 一、 独坐敬亭山一、 独坐敬亭山 在教学独坐敬亭山这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又 补充介绍了这首诗的写作背景 ： 当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉， 长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山 景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生 对于整首诗意思的把握就更加容易了， 在汇报完一二句的诗意后， 我追问道 ： “你 从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出 ： “众鸟高飞尽”的“尽” 字， “孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的 孤
2、独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言 的同学，班级的同学也表示赞同。这时，杜佳同学举起手来，说：“老师，我还 有不同的理解。 ”我让她说说看。她说：“我觉得从众鸟和闲可以看出 鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是 它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独 和寂寞了。 ”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发 言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表 述了出来。 如果课堂上， 其他的学生也能如此， 我们的语文课不就上出 “语文味” 来了吗？ 二、 望洞
3、庭教学反思二、 望洞庭教学反思 今天教了望洞庭这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首 诗的反思。 望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实， 生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺， 把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课文插图，体会诗人所描写的意境，学起 来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗 意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上 课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。 强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利 用工
4、具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变 单纯的“师教生”为“生生互学” “生生互补” ，变僵硬的教师灌输为学生间的自 我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。 之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色， 想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因 为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。 但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必 须思考的一个问题。 三、 忆江南教学反思三、 忆江南教学反思 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展” ，
5、 “提高儿童文化品位和审 美情趣” ， “教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”这是 2 新课程改革非常强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉 语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它 离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、 开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感 悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 、提供学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍 惜这样的时刻。 ”根
6、据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式， 通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样 让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又 给学生提供了展示个性的机会和场所。在忆江南的教学中，正因为让学生通 过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋 有味。 、教给学生多样的感悟方法： 多层次的诵读： “好诗不厌百回读” 。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗 节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美 的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成
7、诵” 之目的。 要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑” 。现代心理学也认为，疑是思维的火花， 是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨 论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生 学习的积极性。 四、 桂林山水教学反思四、 桂林山水教学反思 桂林山水 是一篇文字优美， 脉络清晰的文章， 作者紧扣桂林山水的特点， 叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行 间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需 查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。 我设计的这堂课
8、，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山 水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识： 山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然 也是和谐共存的。 由于孩子们课前都进行了预习， 给课堂学习带来了较好的效果。 表现在几个方面： 、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发 现有了很大的进步。 、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的 写作手法表达了自己的看法， 也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础 3 和水平。 、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同 学的检查。就
9、本节课而言，我努力体现以下两点： 重视朗读： 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段， 也是体现学生语文学习能力的重要特 征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无 限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表 达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极 的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 桂林山水这一课，用优美流畅的 文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重 要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的 喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说
10、说对桂林水某一个 特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自 我体会的情感朗读） ； 接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读中相互吸引、 相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读 出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品 析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗 读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多 彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在： 俗话说：“没有比较就没有鉴别。 ”在比
11、较感知中，学生对句子差异看得特 别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自 读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第 二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体 会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华， 体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出 情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的 机会。 当然在课堂上这一点做得还不是很好， 需要在以后的教学中改进教学方式。 还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。 应该说到了高年
12、级会出现两 极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思 的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。 五、五、 记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思 记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的 特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后， 要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上 见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的 主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进 的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精
13、神和自学能力为 核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴 趣；使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。教学设计立足课堂，优 4 化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为 听、说、读、写的综合训练为主。实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集 材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容， 搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特 地貌的兴趣。 完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学 生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。 最后，
14、学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训 练重点分清文章的主次。 不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘 的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。 六六七月的天山教学反思七月的天山教学反思 这是一篇写景物的记叙文。 记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然 风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作 者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作 者抒发了对天山美景的赞美之情。 读了七月的天山 ，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的 天山的教学时，就抓
15、住一个问题展开 ： “七月的天山留给你最深的印象是什么？” 学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？” 指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙 处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了 “花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用 朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一 个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的 写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词 的准确，无形当中
16、，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课 的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这 些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生 理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要 让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回 到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。 但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言 组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这 是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。 七、 中彩那天教学反思七、 中彩那天教学反思 中彩那天一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴 趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又 是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他 们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我 引导学生想象
