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1、 日畦小学 日畦小学 四年级数学期末质量检测分析报告四年级数学期末质量检测分析报告 （20172018 学年度第一学期）（20172018 学年度第一学期） 2018 年 1 月 2018 年 1 月 日畦小学四年级数学期末质量检测分析报告 日畦小学四年级数学期末质量检测分析报告 （20172018 学年度第一学期） （20172018 学年度第一学期） 为了进一步了解我校新课改以来学校的教育教学情况，在学 区统一组织和安排下，对语文、数学，英语等课程进行了期中质 量检测。这次检测在一定程度上反映出了五年级数学课前半学期 的教学状况。透过学生的答题情况和卷面分析，并结合有关的统 计数据进行剖析
2、，现将本学科此次质量检测情况进行如下的深入 分析和反思： 一、成绩统计及分析 1成绩统计表 学期 考 生 人 数 总分平均分及格率 优良 率 学 区 分 差 本学期11816.974.27 64%55%-2.23 2分数段统计表 学期 总 人 数 90 分 以 上 8089. 5 6079. 5 59.54 0 40 分 以 下 本学期1142131 二、考试实施方式及执行情况 本次考试由学区统一试卷， 学区统一组织监考和各校分年级阅 卷，严格按考试安排进行，公平公正，真实反映了四年级学生的 学习状况。 三、试卷特点及试题分析 1.试卷特点： 本学期四年级数学教材共八个单元。 期中考试前学习了
3、四个单 元，内容依次是大数的认识，公顷和平方千米，角的度量，三位 数乘以两位数。这次试卷出题覆盖面广，将四个单元内容都涉及 到了，当然也有所侧重。大数的认识和两位数乘三位数所占比分 较大，这也符合教材的编排体系。试卷难易程度总体适中，基础 知识考核面全，也侧重对学生动手操作能力和计算能力测试。 2.本次命题的宗旨及命题情况分析 第一题是填空题，这一题答得不好，满分 31 分。从这一题答 的情况说明学生的部分基础知识掌握不够扎实，尤其是大数的认 识，写数、读数、数的比较，学生分失分较多。 第二题，判断题。共有 5 个小题，满分 5 分。是考察学生对 数学概念的理解，均分三分，说明学生对概念掌握不
4、够扎实。 第三题，选择题。共有 5 个小题，满分 10 分。每一道小题涉 及一个单元内容。1 小题数的比大小，是大数认识内容；2 小题是 对平方米，公顷，平方千米的分辨；3 小题是角的大小的比较；4、 5 小题是有关三位数乘两位数的题。 这一题内容简单， 学生相对答 得比较好。 第四题，计算题，共 23 分。口算和竖式计算。这一题，除了 几个较差的学生外，其余学生失分较少，有 5 个学生是满分。 第五题，操作题，共 12 分。1 小题画直线、射线和线段。2 小题按给定的度数画角。学生答得最好，均分 11 分。 第六题，应用题，共 19 分。主要是考核学生对数学的理解能 力和解决问题的应用能力，
5、学生在这部分失分比较多。主要有 ： 学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，不会灵活解 决问题。应用题的审题能力差。失分最严重的就是第 4.5 小题。 4 小题由于学生对一个因数不变， 另一个因数扩大积也随着扩大不 能灵活运用，导致了解题的困难。对题的解答不会变通，分析能 力不强,导致列式错误。5 小题是对路程、时间、速度已知两个量， 求其中一个量的考察，这个题需分两步计算，先算前面给的条件 的路程，才能算出最后求的速度，相对有点难度，所以学习能力 弱的学生解答不出来。 四、存在的问题。 一、主要存在的问题有 1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了 33。主要是因为学生过
6、于自信，不能做到细心的计算，本该笔 算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但 因为计算错误而失分的较多。 2、计算失误除了粗心之外，学生对于大数理解不透彻，导致 计算结果的错误。 3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加 强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上 帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。 4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎 全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真 错不够。 二、对今后教学工作的想法: （1）进一步夯实数学基础 扎实的数学基础是成功解决问题关键。 基础训练讲究一个 “
7、严” 字，态度严肃，教风严谨，要求严格。 计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困 惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的 老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心， 就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的， 无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想 障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力 高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水 平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验 手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整 的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只 有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力， 解决计算不准的弊病。 （2）数学教学重在提高能力 教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高 教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研 究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意 抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、 研究，从中提高数学实践能力。 2018年1月
