《2020最新英语(心得)之让课堂“激情飞扬” ——探究农村小学英语个性化阅读》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020最新英语(心得)之让课堂“激情飞扬” ——探究农村小学英语个性化阅读(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、文档来源于网络,请根据需要自行下载英语论文之让课堂“激情飞扬” 探究农村小学英语个性化阅读 英语学习是一门语言学习,重新审视我们的阅读教学时,在教学过程中,仅仅把学生看作是教学的对象或客体,重教师而不重学生,重传授而不重自学,重统一而不重多样。阅读现象千人一面,一样的阅读方法,一样的阅读感受,一样的阅读结果,甚至连考试的答案也一样的标准,对个性差异的学生从没考虑要去创造条件,归结起来,课堂教学仍然没有摆脱“教师讲,学生听;教师问,学生答”的现状,始终没有转移到学生主动学习的轨道上。课程标准启示我们:阅读是学生的个性行为;阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程;在教学实践中应该尊重学生的个性。
2、没有学生的主动参与,任何教学活动都将是低效的,因而教师要给予学生必要的个性发展空间,为学生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会,倡导学生进行自主学习,激活、诱导学生的学习积极性,促使他们参与教与学的全过程。要让学生多动、多说、多看、多问、多思考,通过创设教学情境,不断鼓励学生提问,发展学生问题意识,并采用启发手段,点拨诱导学生思维,授之以渔,带着学生走向知识,走向自学感知,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。任何一种学习能够长久持续,除了借助意志力之外,更为有力的一种因素是人自身对于高层次智力挑战的需求。德国教育家第斯多惠曾指出:“教师的艺术不在于传
3、授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师在教学过程中做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”“以教为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻。充分调动学生的能动性,独立性,创造性,发展性。”阅读是小学英语教学极其重要的学习内容,要发挥在培养学生创新能力方面的作用,教学过程中要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性以及阅读方式的探究式。一、重视学生在阅读过程中的主体地位在阅读教学中师生间应当建成一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生的主体地位,学生自由地学、疑、思、问,学生是课堂的主人,只有学生在课堂上敢说敢想,潜能才能得到最大的发挥。作为课堂组织者教师自身也要
4、把自己作为普通的一员,置身于学生主体中,使课堂不仅是学生表现自我的地方,也是能力弱的学生敢于、善于、乐于开口,获得自信,不断进步的地方,与学生和平相处,让课堂多一些平等交流,少一些“高高在上”,潜移默化地感染学生,这样感情上会更融洽,心理上会更沟通,这样就能激发学生创新的兴趣。在小学英语阅读教学中,存在多种对话关系,如“教师与学生的对话,学生与学生的对话,学生与作者的对话”等等,这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一位学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性,要让学生自己阅读、自己学会阅读。二、培养学生的问题意识,激励学生参与,诱发学生的创新欲望著名教育家陶行知先生曾说
5、过:“发明千千万,起点是一问”。发现问题、提出问题是人类的宝贵品质,因为问题是科学发现的前提,不能发现问题,就谈不上创新。可是在农村的小学英语中,学生总是被动地要求去解答老师提出的问题,教育的过程几乎是一个解决问题的过程,限制了学生思维的广度和深度,这直接导致了学生提出的问题越来越少的后果。没有问题,就说明不善于思考,没有思考就不可能有创造的萌芽。没有学生的主动参与,任何教学活动都将是低效的,因而教师要给予学生必要的个性发展空间,为学生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会;另一方面,倡导学生进行自主学习,激活、诱导学生的学习积极性,促使他们参与教与学的全过程。要让学生多动、多说、多看、多问、
6、多思考,通过创设教学情境,不断鼓励学生提问,发展学生问题意识。学会放手,把提问的主动权还给学生,用微笑和鼓励精心呵护学生的问题意识,让学生大胆猜测、大胆表达,通过各种手段,培养学生的提问意识,提升他们的提问兴趣,让学生在提问中巩固知识、在提问中学会发现、在提问中走向创新。三、营造开放性教学氛围,促进学生进行自主学习结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动,激励学生,为学生的个性化阅读提供必要的条件。在课堂教学时,以学生为主体,让学生真正全方位动起来,教师则要把主要心思用在千方百计地诱导学生,使之全心思地思考问题,深入地探索、研究问题,真正作学习的主人。学生在学习
7、了一个单词以后,鼓励他们充分发挥想象力,创设的情景联想出与他们相关的词汇,如:学生学了summer这个单词以后,教师立刻引导他们联想出一幅相应的画面:太阳(sun)火辣辣(shine),一群孩子正在痛快地吃着冰淇淋(ice cream),另外一群孩子在游泳池里游泳(swim)。又如,学生在学习了winter之后,教师立刻引导他们想象下雪天(Snow Day),一群孩子在堆雪人(snowman),圣诞老人(Santa Clause)也来到了孩子们中间与孩子们欢度圣诞节(Christmas Day)的温馨画面,然后引导学生画出来,并注上相应的单词,从而达到音、形、义的统一,学生利用处理文章的能力也
8、将得到锻炼和提高。在课堂中,有些题目我们教师说了、做了,并不是学生自己讲了,自己做了。学生动手要比教师动手效果要好的多,从学生的角度上来说,应当是听十遍不如做一遍。从这一点讲,培养学生自己动手解决问题的能力也是至光重要的。从知识的角度上讲,有的内容是可传授性的,这些通过讲解可以让学生掌握,而更多的是不可以传授的,我这里指的是只可意会不可言传的。再者从讲解的角度上说,能把每一课、每一种类型都上的生动形象,让人乐意听,这在语言表达能力,逻辑思维能力上也对教师是个太高的要求,更何况还要把握学生的心理特点引起他们的足够兴趣。现在信息技术的发展,也为学生自己动手解决问题提供了可能性。就英语学科来讲,随着
9、网络的普及,学生掌握知识的渠道已经有了,在新信息接受方法接受能力都远比我们教师要好的多。教师在上讲台上讲的东西,说不定下面有的学生已经早知道了。从培养学生的角度讲,我们“讲是为了不讲,教是为了不教”,教师在诱思引导时,要做到目的明确,条理清晰,要言不繁,循序渐进,步步深化。要采用启发手段,点拨诱导学生思维,授之以渔,带着学生走向知识,走向自学感知,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在教师的指导下自学,也是培养学生个性化阅读不可缺少的一部分,学生在阅读过程中会遇到新的语言知识点。这时笔者并不马上讲解,先让学生查出在学习中遇到的新的单词、短语或句子,再要求学生认真地逐字逐句地阅读,然后再有不懂的地方,教师就有必要给予学生必要的帮助。21世纪是尊重个性、弘扬个性的世纪。学会自主学习,培养主动建构的兴趣与能力是人的发展中不可或缺的构件,美国心理学家马斯洛罗杰斯指出:“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。” 让每个人的个性都得到发展和完善,这是人的本性要求,更是现代社会发展的需要。