《2020统编教材部编版五年级下册语文《月是故乡明》精美教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文《月是故乡明》精美教案(17页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、3 * 月是故乡明 ?教学目标 1. 会认“徘、徊、渺”等15 个生字,读准 1 个多音字“燕”。 2. 默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。 3. 搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 ?教学重难点 默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。 ?教学策略 1. 识记生字 指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音,重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点 缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”,指导学生读准多音字“燕”。 2. 朗读教学 把自己想象成文中的主人公,入情入境地朗读,体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷
2、爷直接 描写家 乡月亮的句子进行品读,直接感受作者对故乡深深的怀念之情。 3. 语言运用 本文最大的语言特点就是运用了对比的手法,找出文中的对比句品读感悟,仿照文中的对比句说一 说。 来源: 学科网 ZXXK ?教学准备 准备资料: 多媒体课件。 ?教学课时1 课时 来源 :学. 科.网 ?教学过程 板块一吟诵古诗,导入课文题目 1. 引导吟诵:每个人都有故乡,每个人的故乡都有月亮。自古以来,月亮就寄托了中国人的思乡之 情。古人最爱用诗词吟诵月亮,你们想到了哪一首诗? 2. 学生吟诗。(课件出示吟诵月亮的诗句) 3. 导入课文题目:吟诵月亮的古诗可真不少!今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散
3、文月是 故乡明。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:月是故乡明) 4. 简介作者。 月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的,季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一 下吧。(课件出示季羡林的资料) 5. 过渡:让我们一起走进这篇散文,走进季羡林爷爷的内心世界。 【设计意图】 诗歌导入,使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处,为感悟课文中作者表 达的思想感情打下基础。了解作者,为学习课文内容做好铺垫。 板块二 初读课文,感知往事和经历 1. 自由读课文。要求:读准字音,读通句子,把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。 2. 检查生字词学习情况。(课件出示词语) (1)指名学生读,相机正
4、音,再齐读。 (2)读准多音字“燕”。(课件出示词串) 课件出示 燕京燕园燕山姓燕 指名学生认读。 3. 学生自主阅读。 (1)课件出示阅读提示。 课件出示 默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受? (2)学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文,在文中做批注。 4. 全班交流,感知往事和经历。 (1)引导交流:作者由月亮想到了哪些往事和经历?(指名交流) (2)引导概括:你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?(板书:数星星、 捉知了、看月亮、做梦) 【设计意图】 这是一篇略读课文,出示阅读提示,引导学生自读自悟,老师相机指导。初读课文, 感知作者由月
5、亮想到的往事和经历。 板块三再读课文,感悟作者内心 1. 引导交流:作者写了哪些地方的月亮? 2. 品读描写外国月亮的部分。 课件出示 在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在平 沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该 说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。 (1)指名朗读,交流:你有什么体会?作者的内心感受又是怎样的? (2)师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段,学生读“我”的内心感受。 3. 品读描写北京燕园月亮的部分。 教师引导:北京燕园的月亮又是怎样的呢?谁来读一读? 课件出示 我现在已经年近耄
6、耋,住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有 几座土山点缀 其间,风光无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧 数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。 引导交流:我们可以体会到什么?作者内心的感受是怎样的? 师生合作朗读。 4. 品读描写故乡月亮的部分。 (1)默读课文:每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林 爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢?在文中找出描写故乡的月亮的语句,用横线画出来。 (2)指名学生朗读。(课件出示课文第4 自然段) 指名学生读,评价,再齐读
7、。 5. 教师小结:外国的月亮再美,北京的月亮再好,我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下,故乡的 小月亮究竟好在哪里呢 ?(指名学生说) 6. 师生在配乐中朗诵课文。 7. 教师 小结:季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根心底的爱国情 结;他走进燕园,走上了大学的讲台,但没有走出那融入生命的乡土情结;他走上了社会的高层,步入 了人生的辉煌,但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就,即使身在他乡,依然对 自己的故乡念念不忘。 【设计意图】 再读课文,引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比,领悟作者对 比的写作手法。 来源 : 学科网 板块四回读
8、课文,感悟表达 1. 感悟写法。 作者运用了对比的写作手法,情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来,故乡的小月亮为什么那 么美,除了亲切而温馨的回忆外,作者还通过与其他场景进行对比来表现:从济南到北京,一直说到世 界上三十多个国家,见过的月亮都美妙绝伦,但在作者看来,哪一处的月都不及故乡的,月始终是故乡 的明。 但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,我感到这些广阔 世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。 (1)仿照这句话写一个对比句。(学生练习写对比句,老师相机指导) (2)展示台上展示写得好的对比句。 2. 季羡林爷爷已经功成名就,为什么还对那个小山
9、村念念不忘呢?(因为那里有季羡林爷爷童年的 快乐和美好的回忆,那里是他的故乡) 3. 作者只记得 那些由月亮想到的往事和经历吗?除了记得在故乡发生的事,他还记得故乡的什么? (他还记得故乡的景色,比如故乡的水) 4. 在作者心中故乡的水又是怎样的呢?(指名学生回答) 课件出示 至于水,我故乡的小村子却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中, 虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派,但也颇有一点儿烟波浩渺之势。 指名读,再齐读。(板书:景月、水) 5. 作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情,他为何要写故乡的水呢?(指名学生回答) 课件出示 但是,如果只有孤零零一个月亮,未免显
10、得有点儿孤单。因此,在中国古代诗文中,月亮总有什么 东西当陪衬,最多的 是山和水。 6. 教师小结:原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好,水也好,都是为了借 物抒情。借故乡的月亮,借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉 的。自古以来,月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮,寄托了多少他对故乡 深深的思念啊!(板书:情思乡) 【设计意图】 训练学生写对比句,重视语言表达的训练。引导学生回读课文,感悟衬托和借物抒情 的表达方法。 板块五布置作业,搜集诗文 1. 回扣课文题目,出示杜甫的诗。 “露从今夜白,月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫
11、的月夜忆舍弟中的一句诗。(课件出示月 夜忆舍弟) 来源 : 学科网ZXXK (1)指名学生读这首诗。 (2)老师简单介绍:这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散,杳无音信,于是思念之情油然而生, 特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮,这种思念之情越发显得深沉和浓烈。 2. 布置作业。 请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗,和同学交流。 【设计意图】 引导学生回扣课文题目,交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白,月是故乡明”, 加深对课文所表达的思想感情的体会。 ?板书设计 ?教学反思 1. 借助读前提示,自主阅读。 这是一篇略读课文,老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示,学生自读自悟,老师相机指导
12、,主要 以引导学生自主探究为重点,让学生以多种形式朗读文本,体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京 的月亮和故乡的月亮进行对比,领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句,重视语言表达的训练。 2. 运用习得的学法,自主阅读。 来源: 学。科。网 通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公,体会作者对 故乡的思念之情。通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深对课文所表达的思想感情的 体会。 3. 链接相关资料,自主阅读。 链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点,学生理解起来有一定的难 度,如果光靠老师讲和学生读,是不能让学生完全明
13、白的,我们可以链接一些相关资料辅助一下,这样 对学生的自主阅读会有很大的促进作用。 3 * 月是故乡明 教案设计 设计说明 这篇课文季老以“月亮 ”为线索,回忆了自己的经历与往事,字里行间流 淌着浓浓的思乡情。本案以学生自学探究为主,在自读自悟中与作者一起回忆 往事,感受那份浓郁的思乡之情。通过自主体会和合作交流的方式去理解内 容,多元感悟作者的情感和表达情感的方法。整个设计的重点是以读为主,读 中感悟,同时积累文章中的经典词句,丰富学生的积淀。 课前准备 教师准备: 1. 收集季羡林的相关资料,查找与月亮有关的诗句、美文。 2制作相关教学课件。 学生准备: 1. 结合预学卡预习课文。 2收集
14、有关思乡和月亮的诗文。 课时安排 1 课时。 来源 : 学科网 ZXXK 教学过程 一、诗词导入,渲染情境 1激趣: (教师出示海面上一轮明月的图片。) 看到此情此景,同学们想 到了什么? 2过渡: 是啊,古往今来,月亮常常寄托了中国人的思乡之情。如我们 很小就会背的静夜思( 学生齐背 ) 。再如 “诗圣 ”杜甫写的月夜忆舍弟 ( 出示古诗 ) : 月夜忆舍弟 唐杜甫 戍鼓断人行,秋边一雁声。 露从今夜白,月是故乡明。 有弟皆分散,无家问死生。 寄书长不达,况乃未休兵。 (1) 教师配乐吟诵。 (2) 指两名学生吟诵。 (3) 全班一起吟诵。多种形式诵读相关 诗句,丰富积淀的同时为下文的学习做
15、好铺垫。 3揭题: 著名国学大师季羡林先生也有一份“明月情结 ”。( 板书题目: 月是故乡明。 ) 4走近作者。 (1) 关于季羡林,你们都知道些什么? (2) 教师相机补充: 季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家,是精通12 种语言的翻译家,曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中 国外语教学研究会会长等。他在多个领域,创获良多,是享誉国际的东方学大 师。一生创作了许多散文作品,如天竺心影朗润集等。 5导入: 这节课让我们一起来品读季羡林先生的这篇月是故乡明。 设计意图: 通过背诵古诗渲染气氛,激发学生的学习兴趣,在学生情动词 发时出示题目,然后自然过渡到本文,激
16、起学生阅读本文的强烈愿望。 二、通读课文,检查字词 1学生自由读课文。出示要求: (1) 自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。 (2) 读到生字、新词或优美的语句,及时用笔圈画出来,然后多读几遍, 作好批注。 2运用联系上下文或查字典等方法理解词语,小组内相互交流。 3学生以小组为单位填写课堂活动卡。 4检查必会字词。 (1) 检查读音 ( 出示词语 ) 。 徘徊 烟波浩渺 篝 火萌 动晶莹澄澈 风光旖旎 瑞 士莱 芒湖无边无垠 碧波万顷 巍峨 雄奇燕 园点缀 其间 学生开火车朗读词语。 依次在加点字的头上出现其读音: pi hui mio um n chn chynrul i yn qn yn zhu 单独出现生字,学生开火车读。强调“旖、旎 ”都是三声; “徘、徊 ” 都是二声; “缀”是翘舌音; “峨”读 ,是零声母音节。 单击 “燕园 ”跳出,强调多音字“燕”的读音。 “燕京、姓燕 ”中的“燕”读一声,表示地名和姓。 来源 : 学, 科, 网 “燕子、燕尾 ”中的 “燕”读四声,表示鸟类的一科,候鸟,常在人家屋