《2020统编教材部编版五年级下册语文《月是故乡明》精美教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文《月是故乡明》精美教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 * 月是故乡明 ?教学目标 1. 会认“徘、徊、渺”等15 个生字，读准 1 个多音字“燕”。 2. 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3. 搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 ?教学重难点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 ?教学策略 1. 识记生字 指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点 缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。 2. 朗读教学 把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷
2、爷直接 描写家 乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。 3. 语言运用 本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一 说。 来源: 学科网 ZXXK ?教学准备 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时1 课时 来源 :学. 科.网 ?教学过程 板块一吟诵古诗，导入课文题目 1. 引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之 情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2. 学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句） 3. 导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散
3、文月是 故乡明。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明） 4. 简介作者。 月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一 下吧。（课件出示季羡林的资料） 5. 过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。 【设计意图】 诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表 达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。 板块二 初读课文，感知往事和经历 1. 自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。 2. 检查生字词学习情况。（课件出示词语） （1）指名学生读，相机正
4、音，再齐读。 （2）读准多音字“燕”。（课件出示词串） 课件出示 燕京燕园燕山姓燕 指名学生认读。 3. 学生自主阅读。 （1）课件出示阅读提示。 课件出示 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？ （2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。 4. 全班交流，感知往事和经历。 （1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流） （2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、 捉知了、看月亮、做梦） 【设计意图】 这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文， 感知作者由月
5、亮想到的往事和经历。 板块三再读课文，感悟作者内心 1. 引导交流：作者写了哪些地方的月亮？ 2. 品读描写外国月亮的部分。 课件出示 在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平 沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该 说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 （1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？ （2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。 3. 品读描写北京燕园月亮的部分。 教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？ 课件出示 我现在已经年近耄
6、耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有 几座土山点缀 其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧 数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 师生合作朗读。 4. 品读描写故乡月亮的部分。 （1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林 爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。 （2）指名学生朗读。（课件出示课文第4 自然段） 指名学生读，评价，再齐读
7、。 5. 教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的 小月亮究竟好在哪里呢 ?（指名学生说） 6. 师生在配乐中朗诵课文。 7. 教师 小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情 结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入 了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对 自己的故乡念念不忘。 【设计意图】 再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对 比的写作手法。 来源 : 学科网 板块四回读
8、课文，感悟表达 1. 感悟写法。 作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那 么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世 界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡 的明。 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔 世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 （1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导） （2）展示台上展示写得好的对比句。 2. 季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山
9、村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的 快乐和美好的回忆，那里是他的故乡） 3. 作者只记得 那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？ （他还记得故乡的景色，比如故乡的水） 4. 在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答） 课件出示 至于水，我故乡的小村子却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中， 虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。 指名读，再齐读。（板书：景月、水） 5. 作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答） 课件出示 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显
10、得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么 东西当陪衬，最多的 是山和水。 6. 教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借 物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉 的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡 深深的思念啊！（板书：情思乡） 【设计意图】 训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情 的表达方法。 板块五布置作业，搜集诗文 1. 回扣课文题目，出示杜甫的诗。 “露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫
11、的月夜忆舍弟中的一句诗。（课件出示月 夜忆舍弟） 来源 : 学科网ZXXK （1）指名学生读这首诗。 （2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生， 特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。 2. 布置作业。 请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。 【设计意图】 引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”， 加深对课文所表达的思想感情的体会。 ?板书设计 ?教学反思 1. 借助读前提示，自主阅读。 这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导
12、，主要 以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京 的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。 2. 运用习得的学法，自主阅读。 来源: 学。科。网 通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对 故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的 体会。 3. 链接相关资料，自主阅读。 链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难 度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明
13、白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样 对学生的自主阅读会有很大的促进作用。 3 * 月是故乡明 教案设计 设计说明 这篇课文季老以“月亮 ”为线索，回忆了自己的经历与往事，字里行间流 淌着浓浓的思乡情。本案以学生自学探究为主，在自读自悟中与作者一起回忆 往事，感受那份浓郁的思乡之情。通过自主体会和合作交流的方式去理解内 容，多元感悟作者的情感和表达情感的方法。整个设计的重点是以读为主，读 中感悟，同时积累文章中的经典词句，丰富学生的积淀。 课前准备 教师准备： 1. 收集季羡林的相关资料，查找与月亮有关的诗句、美文。 2制作相关教学课件。 学生准备： 1. 结合预学卡预习课文。 2收集
14、有关思乡和月亮的诗文。 课时安排 1 课时。 来源 : 学科网 ZXXK 教学过程 一、诗词导入，渲染情境 1激趣： (教师出示海面上一轮明月的图片。) 看到此情此景，同学们想 到了什么？ 2过渡： 是啊，古往今来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。如我们 很小就会背的静夜思( 学生齐背 ) 。再如 “诗圣 ”杜甫写的月夜忆舍弟 ( 出示古诗 ) ： 月夜忆舍弟 唐杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 (1) 教师配乐吟诵。 (2) 指两名学生吟诵。 (3) 全班一起吟诵。多种形式诵读相关 诗句，丰富积淀的同时为下文的学习做
15、好铺垫。 3揭题： 著名国学大师季羡林先生也有一份“明月情结 ”。( 板书题目： 月是故乡明。 ) 4走近作者。 (1) 关于季羡林，你们都知道些什么？ (2) 教师相机补充： 季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，是精通12 种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中 国外语教学研究会会长等。他在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大 师。一生创作了许多散文作品，如天竺心影朗润集等。 5导入： 这节课让我们一起来品读季羡林先生的这篇月是故乡明。 设计意图： 通过背诵古诗渲染气氛，激发学生的学习兴趣，在学生情动词 发时出示题目，然后自然过渡到本文，激
16、起学生阅读本文的强烈愿望。 二、通读课文，检查字词 1学生自由读课文。出示要求： (1) 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 (2) 读到生字、新词或优美的语句，及时用笔圈画出来，然后多读几遍， 作好批注。 2运用联系上下文或查字典等方法理解词语，小组内相互交流。 3学生以小组为单位填写课堂活动卡。 4检查必会字词。 (1) 检查读音 ( 出示词语 ) 。 徘徊 烟波浩渺 篝 火萌 动晶莹澄澈 风光旖旎 瑞 士莱 芒湖无边无垠 碧波万顷 巍峨 雄奇燕 园点缀 其间 学生开火车朗读词语。 依次在加点字的头上出现其读音： pi hui mio um n chn chynrul i yn qn yn zhu 单独出现生字，学生开火车读。强调“旖、旎 ”都是三声； “徘、徊 ” 都是二声； “缀”是翘舌音； “峨”读 ，是零声母音节。 单击 “燕园 ”跳出，强调多音字“燕”的读音。 “燕京、姓燕 ”中的“燕”读一声，表示地名和姓。 来源 : 学, 科, 网 “燕子、燕尾 ”中的 “燕”读四声，表示鸟类的一科，候鸟，常在人家屋
