《2020统编教材部编版五年级下册语文教案-第四单元：9古诗三首-人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文教案-第四单元：9古诗三首-人教部编版（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9 古诗三首 【教学目标】 1. 知识与能力 (1) 学习本课生字 , 会写“仞、岳、摩、遗”等生字。 (2) 理解诗句意思 , 能用自己的话说出古诗的意思。 (3) 朗读古诗并背诵 , 默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。 (4) 能谈谈自己学习古诗后的感受。 2. 过程与方法 (1) 以读代讲 , 让学生在读中感悟、理解古诗。 (2) 用结合注释的方式学习古诗。 (3) 想象诗句所描绘的画面, 体会诗中的思想感情。 3. 情感与价值 通过学习从军行这首古诗, 感悟边关将士悲苦的生活。懂得当今幸福生活来之不易, 要学会珍惜美 好生活。 【教学重点】 品味语言 , 理解诗意 , 体会古诗的思想感
2、情,朗读并背诵古诗。 【教学难点】 想象诗句所描绘的画面, 有感情地朗读、背诵古诗。感悟边关将士悲苦的生活, 并感知当今幸福生活来 之不易 , 要学会珍惜美好生活。 【教学准备】 课前查阅一下关于描写边塞景物的古诗; 准备多媒体课件。 【课时安排】 3 课时 第一课时 教学过程教师批注 从军行 一、情境引入课题, 出示课题 1. 同学们 , 老师今天带来几幅图画, 大家想看看吗 ? 大家请看大屏幕 , 课件出示图画。 2. 看了这几幅图画 , 同学们想知道画中讲了什么吗? 好, 那今天我们就一起来学习一首古诗从军行 ( 板书课题 ), 这首古诗讲的就 是有关这几幅图画的故事。 二、解诗题 ,
3、知诗人 1. 从军行就是从军歌, 是乐府曲名 , 这类诗大多描写边疆军事生活。 从军行是王昌龄边塞诗的一个总题目, 在这个题目下一共有七首小诗, 今天我们 学习的是其中的第四首。 2. 说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。 王昌龄 , 唐代诗人。擅长写七言绝句, 以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战, 既表 现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神, 又写出了战 斗生活的艰辛、 征人的悲惨遭遇。 有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战 斗场面。这类诗写得气魄雄伟, 声调铿锵 , 语言精确 , 用心理描写展现军人爱国立功 和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大, 特别能鼓舞斗
4、志。 三、整体通读 , 理解诗意 1. 自由读古诗 , 要求读正确、通顺。 2. 我们读古诗 , 不仅要读得正确、 流利 , 而且要注意停顿 , 读出节奏美。 ( 课件出示标 有停顿的诗句 ) 3. 合作交流 , 理解重点字词 ( 青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰) 。 结合课后注释或请教老师、同学理解古诗的意思。 四、品读古诗 , 体会诗情 1. 理解体会第一句。 课件出示第一句描绘图景, 观察图上景物 , 这一句描写了几个景 物?( 青海、长云、雪山。 )( 师板书 ) 师说诗意 , 生读诗句。首句写边疆地理位置和环 境。 ( 板书 : 环境恶劣 ) 一个“暗”字 , 给人以沉重压抑之感
5、。 品读此句 , 读出沉重压抑之感。 2. 理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景, 观察图上景物。( 孤城遥望。 ) 师说 诗意 , 生读诗句。这句写形势的险恶, 他们征戍在边疆前沿, 回望祖国只见玉门关一 座孤城。 ( 板书 : 思念家乡 ) 读出孤寂、忧伤的语气。 3. 看图读前两句 , 你有何感受 ?( 青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉 荒芜。 ) 带上感情读一读。( 戍边将士艰苦、孤寂的生活, 怀念家乡。戍边将士对边 防形势的关注 , 对自己所担负的任务的自豪感、责任感 , 以及戍边生活的孤寂、艰苦 之感 , 都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。) 4. 过渡语 :
6、尽管环境这样恶劣, 乡情这样深切 , 守边将士又是怎样做的呢? 5. 出示第三句图景 , 你看到了什么 ?听到了什么 ?“黄沙”“百战”“穿金甲”说明 了什么 ? “黄沙”形象地点出边塞战场的特征, “百战”极言战事之频繁, “穿金甲”是说 金甲都磨穿了 , 形容时间之长 , 战斗之艰苦。短短七个字, 高度概括了边地之荒凉、 条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字, 我们可以看出环境的险 恶, 战争的频繁 , 以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句, 读出低 深、忧抑的语气。 6. 金甲尽管磨穿 , 将士们的报国壮志却并没有消磨, 而是在连年战争和大漠风沙的 磨炼中变得
7、更加坚定。“不破楼兰终不还”, 就是将士们豪壮的誓言。齐读末句, 读出激昂、坚定的语气。 五、体会意境 , 品悟诗情 1. 出示全景图 , 学生看图并有感情地朗读全诗。 2. 请同学们闭上眼睛, 让我们展开想象的翅膀, 一起回到唐朝的西北边陲, 再一次将 所想到的、见到的、听到的, 留在心中。 音乐起 , 老师诵读古诗。 3. 背诵古诗。齐背 , 指名背诵。 4. 同学们 , 让我们牢记戍边的将士, 学习他们奋勇杀敌、许身报国、 建功立业的 积极进取的精神吧。让我们随着 精忠报国 的音乐 ,再次大声地朗读这首古诗吧! 六、拓展延伸 收集王昌龄从军行的其他几首小诗, 然后读一读 , 背一背。 七
8、、布置作业 1. 有感情地朗读并背诵课文。 2. 默写古诗。 3. 积累其他的边塞诗。 第二课时 教学过程教师批注 秋夜将晓出篱门迎凉有感 一、情境导入 1. 播放黄河、 华山的图片 ,请同学们谈谈看了图片之后的感受。(雄伟、 壮观 ) 身为中国人 , 你感到什么 ?( 民族自豪感。 ) 2. 介绍作者陆游及写作背景。 二、初读古诗 , 解释诗题 1. 自由读古诗 ,思考诗歌内容。 2. 全班齐读古诗 , 纠正字音。 3. 指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感, 读后说说题目的意思。 4. 指名说说诗的大意。 三、解释字词 , 说说诗意 1. 屏幕出示注释。 篱: 篱笆 , 用竹子、树枝等编成的围墙
9、。 河: 黄河。 仞: 古代长度单位 , 七尺或八尺为一仞。五千仞, 形容华山很高。 岳: 指西岳华山。 摩: 触摸。 遗民 : 指在金统治地区的原宋朝老百姓。 胡尘 : 指金统治地区的风沙, 这里借指暴政。 王师 : 指南宋朝廷的军队。 2. 学生边读古诗 , 边看注释理解 , 并提出不懂的地方。 3. 检查自学情况 , 抽读古诗。 4. 逐句理解。 (1) 理解第 1 句。 “三万里”形容黄河的长, 是夸张的说法 , 不是实指。学生试答后, 教师讲述 :三万 里长的黄河奔腾翻滚, 向东流入大海。 (2) 理解第 2 句。 “五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。学生试答后, 教师讲述 :
10、五千仞 高的华山直插云霄。 这两句主要写景, 运用了怎样的写法? ( 夸张、化静为动, 使人感到景物不仅雄伟, 而且虎虎有生气。) (3) 理解第 3 句。 “遗民” “泪尽” “胡尘”是什么意思?学生试答后 ,教师讲述 : 北方沦陷区老百姓 在异族统治下受尽折磨, 眼泪都哭干了。 (4) 理解第 4 句。 “南”“王师” 是什么意思 ?学生试答后 , 教师讲述 : 他们盼望南边的宋朝军队收复 北方失地 , 解救他们 , 盼了一年又一年。 这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 5. 用自己的话说说古诗的意思。先小组交流, 再全班汇报。 四、再读古诗 , 品悟诗情 1. 这里的“胡尘
11、”,写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗? 2. 听音效展开想象:在金兵战马嗒嗒的践踏声中, 你仿佛看到了一幕幕怎样的场 景? 哀声遍野 , 生灵涂炭。老人在流泪, 小孩在流泪 , 妇女在流泪 , 北宋的遗民在流泪 啊!( 板书 :泪) 3. 金兵横行 , 遗民泪尽 , 国破家亡 , 生灵涂炭 , 这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀! 当你面对这一切的时候, 你的心情会怎样? 4. 请你怀着这样的心情读读这首诗吧! 5. 参读陆游的示儿, 深化感悟。 (1) “南望王师又一年”, 你可知道 , 这“又一年”是多少年吗?诗人陆游写这首诗 的时候 , 中原已经沦陷整整65 年了。 (2) 又一个十年
12、过去了, 遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢?此时此刻 , 你还体 会到了什么 ? (3) 古诗读到这里 , 你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗?(遗忘、遗 弃。 ) 是谁早早地遗忘了他们?是谁无情地遗弃了他们? 6. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情? ( 对祖国大好河山的热爱, 对百姓的同情。 ) 7. 尝试背诵这首诗。 五、拓展活动 1. 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们, 你想说些什么 ? 面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓, 你想说些什么呢? 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游, 你又想说些什么呢? 你想对谁说些什么?选择一处 , 把你最想说的话写下来。( 小练笔
13、) 2. 积累古诗 : 春望出塞题临安邸示儿满江红等。 六、指导写字 规范书写“仞、岳、摩、遗”四个字。 七、布置作业 有感情地背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感并默写这首古诗。 第三课时 教学过程教师批注 一、导入新课 , 板书课题 杜甫是唐代伟大的诗人, 他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些 重大事件 , 被称为诗史 , 他也被称作诗圣。 这首诗写的是公元763 年, 安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀, 河南河北相继收 复, 诗人听到这件消息后写了这首诗。 ( 板书课题 : 闻官军收河南河北) 这首诗是杜甫生平第一首快诗。诗歌讲了哪些内 容, 表达了作者怎样的心情, 这是我们要学习了
14、解的。 二、检查预习 指名读课文 , 提出读不懂的语句。 (学生互相纠正字音, 教师重点强调以下字音: 涕: 读“t”,不读“d”; 还: 读“hun”, 不读“hi ”。) 三、理解诗句 1. “剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳。” “剑外” , 指四川剑阁以南地区, 当时作者正在此地。 “蓟北”, 泛指唐代蓟州北部地区,在今河北省东北部一带, 当时是安史叛军的根据 地。 “初闻” , 刚刚听到。 “涕泪” , 指因特别高兴而流泪。 这两句诗讲了收复蓟北的消息, 忽然从剑外传来 , 刚刚听到这个消息, 涕泪就流满 了衣裳。 2. “却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。” “却看” , 再看。
15、“漫卷” , 胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上, 所以收 拾书籍 , 就要卷起。 这两句诗意思是再看看妻子和孩子, 哪还有一丝的忧伤?胡乱地把诗书一卷, 高兴 得简直要发狂。 3. “白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。” “放歌” , 放声歌唱。 “纵酒” , 纵情饮酒。 “青春” , 指春天。 这两句诗讲了白天放声歌唱, 畅饮美酒。 趁着这春光的陪伴, 我正好回到我的家乡。 4. “即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。” “即” , 就。 这两句诗讲了放舟从巴峡东下, 穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过, 便一直 奔向了洛阳。 四、 内容分析 1. 这首诗写了什么内容?
16、 学生讨论后教师总结: 主要写作者听到官军收复河南河北的消息后, 十分喜悦 , 收 拾行装立即还乡。 2. 这首诗表达了作者怎样的心情? 学生讨论后教师总结: 多年战乱 , 祖国重归统一的欢快心情。 3. 作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的? 学生讨论后教师总结: “忽传”“初闻”“却看”“漫卷”, 表达了作者听到胜利 喜讯后的感情变化, 从乐极流泪到欢快欲狂。 这些都是出自作者深深的爱国之情, 出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作 者博大的胸怀和高尚的精神境界。 五、布置作业 1. 有感情地朗读古诗。 2. 同桌互相背诵古诗。 【板书设计】 从 军 行( 唐) 王昌龄 青海长云暗雪山,( 环境恶劣 ) 孤城遥望玉门关。( 思乡 ) 黄沙百战穿金甲,( 艰苦 ) 不破楼兰终不还。( 誓言 ) 秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 三万里河泪尽 ( 凄凉 ) 山河壮丽忧国忧民 五千仞岳南望 ( 悲凉 ) 精忠报国 闻官军收河南河北 首联捷报传来喜泪沾裳 (盼望已久) 颔联妻子一扫往日愁云 (欣喜若狂) 颈联
