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1、我最喜欢的一个汉字“耻”记一则“自卑性”学生教育案例 匡兴媛个案表现： 周末布置了一篇作文我最喜欢的一个汉字，同学们写得都很认真，题材大多是正面的、积极的：我最喜欢的一个汉字“信”、 我最喜欢的一个汉字“爱”、 我最喜欢的一个汉字“诚”突然一篇文章跃入我的眼帘：我最喜欢的一个汉字“耻”。什么？我没看错吧，难道“耻”字也会有人喜欢？是谁？再一看字，我知道是丁帆（化名）的作文。马上，我眼前浮现出上午的场景：“王老师，你看看你们班的这个学生，课堂上我说一句，他说十句。句句顶嘴，理由十足!”科任老师的话音刚落，丁帆就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语，仍不时可以听到丁帆大声地为自己辩护的声音这已经
2、是本周丁帆第三次作为“被告”站在我的面前了。 第一次是中午，他在教室里追逐打闹，把同学抽屉里的墨水瓶打翻了；第二次是在走廊里喧哗，还不服值日老师的批评教育。和前两次一样，他来到了办公室依然是一副无辜的表情：头昂着，眼神四处飘移，嘴巴虽不再大声反驳，却不时嘟嘟嚷嚷。事后，我是批评了丁帆违反课堂纪律，不尊重老师，并督促其认识错误并改正。虽然这场课堂风波暂时告一段落，但我知道他仍未从内心接受教师的意见，随时会再掀“违纪风波”。究竟丁帆内心是怎样想的，写出这样一篇作文呢？带着疑问，我继续读下去： “我最喜欢的一个汉字是耻，这个字也许是许多人不喜欢的，耻可以组词为：耻辱、羞耻、无耻等等，而我喜欢它是因为
3、一句话：知耻而后勇！”“我原是一名农民工子弟学校的学生，在那四年的学习中，我学习还是不错的，在班级前10名。可暑假中由于种种原因，原学校拆散了，我转到了这里。开学第一天，我真高兴，学校就像花园，宽敞明亮的教室，教室里还有电脑可一天下来，我有些懵了：英语课上，感觉老师发音太快，如听天书，数学的知识点，好多没学过；下课后，也没同学和我玩，我只能孤零零地坐在自己的座位上”“我内心明白，我和这些城里的学生是有差距的。他们的爸爸妈妈是白领，而我的父母仅仅是在工厂里打工。我也希望能和老师多说说话、和同学快乐相处，改掉多嘴多舌的坏毛病我不甘心自己落后，知耻而后勇的意思是知道羞耻以后要努力，奋勇争先！”读到这
4、里，我不禁拍案叫好，随即写下了评语：好一个“知耻而后勇”！只要你再加一把劲，再努一点力，老师相信，往往会得到你所意想不到的成功！随着进城务工农民子女就学“以流入地政府为主、以公办学校为主”政策的落实，越来越多的农民工子女进入城市公办学校。这些农民工子女进校后：学习成绩跟不上，作业拖拉、不交，上课说话、下课搞打由于经常受到家长和老师指责、批评，得到表扬的机会很少，自卑感强烈，自尊心受到伤害，自认为自己是没人管、没人疼爱的孩子。寻找对策：这篇作文给了我思想上很大的震动，其实孩子还是要求上进的，还是希望得到老师和家长的认可的！我心底开始盘算开了帮助丁帆的计划。从开学两个月来的表现，可以看出丁帆有较强
5、的自卑心、情感障碍、 缺乏毅力和恒心。针对丁帆的这种情况，我着重做好以下三个方面的工作：第一、发现闪光点。为了消除丁帆的自卑心，使他对自我评价进行重建，激发努力向上的信心与勇气。例如丁帆看的书多，口才好，在十分中队会上，推选他做主持人，气氛热烈，对此我表扬了他，这回他不好意思地低头笑了。在班级成立学习互助小组，旨在通过同伴的督促让丁帆主动完成作业，做到当日事当日毕。我还不时在晨会、班会上表扬丁帆的点滴进步，意在告诉大家：丁帆在进步；也暗示丁帆：还得继续努力哦! 第二、运用心理换位法。针对学生的情感障碍，促进师生的相互理解与沟通，建立融洽的师生关系，也就是“将心比心，设身处地地为对方着想”。丁帆
6、学习基础较差，上课时学习兴趣不大，纪律松散。回家布置一道思考题“如果我当一天的老师”，启发他从老师的角度来看不专心听课的学生，希望他安静、专心地听课。同时推选他做纪律委员，从同学的角度来看不守纪的学生，和同学们一起创建良好的学习环境与课堂纪律。渐渐地，丁帆开始意识到老师的良苦用心，慢慢地正视自己身上懒散蛮横的缺点，不再一味抵触外界善意的批评了。第三、制定行为契约。首先，在一次宽松的聊天中，我和丁帆一起制定了本学期的学习目标，并拟订了具体的措施。其次，联合各科任课老师做到“二优先”：课堂优先提问、作业优先批改。再次，对他布置分层作业，只要求完成基础，旨在激发学习兴趣。每天、每周对照自己制定的目标
7、，联系家长并不时给予他精神或物质上的奖励，及时地强化丁帆的自我发展。从此，丁帆求进步的信心更大了，意志也更强了。班级召开联欢会，同学们围坐一起，丁帆突然跑上前来，双手捧着一个苹果：老师，给你！很甜的！看着眼前这个脸上洋溢着愉悦的小男孩，再看看那红彤彤的苹果，我的心儿也充满了甜蜜！现在的丁帆性格开朗，尊重老师，团结同学，学习成绩有了明显的提高，学会合理安排时间，积极参与一些有意义的活动，得到了老师和同学们的好评。反思与收获：好一个“知耻而后勇”！谢谢你，丁帆！我想这句话启发了我们：每一个孩子内心都是要求上进的，关键是老师能否关注到，并且弯下腰，放下架子，走进学生的内心世界。只有善于与学生沟通、交
8、流，才能使孩子幼小的心灵得到温暖，受到鼓舞。只有凡事多站在学生的立场，寄以同情，因势利导，循循善诱，才能使孩子健康地成长！现代社会的教育理念在重视终身学习的同时也重视全民学习。素质教育的核心不仅是要 使学生得到全面的发展，而且也是要使全体学生得到发展，只有这样，我们的教育才可能是 “和谐社会”的学校教育。丁帆的转变是多方配合、多角度帮助的结果，也与他自身积极上进、不服输紧密相联的。但应该承认，只有他的自尊、自信建立了、提升了，他才有了转变的契机。自信、自尊、自爱的心理因素消解了他因受批评所产生的情感障碍和消极行为。只要我们坚持这条心理起跑线，可以相信，丁帆在今后的发展中会更加自觉，更加成功！（“梅小杯”闵行区第二届德育案例评选三等奖）
