《高初中地理教学衔接现状问题对策(7.30)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高初中地理教学衔接现状问题对策(7.30)（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高初中地理教学衔接的现状问题与对策,德阳市有突出贡献的优秀专家 德阳市地理学会理事长 罗大文 绵竹市教师培训中心副主任,我们的教育怎么了？,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”,“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有16位科学家获奖，其中就有12个是1951年前大学毕业的。,学生答案,专家答案：* “今日之教育教学活动，道已充裕，学渐丰满，惟技阙如。”,地理学科的教学有问题吗？,下面对高一学生的地理学习情况的描述，你最认可的是,A.整个初中地理知识几乎空白B.区域地理知识，尤其是地理事像的分布
2、几乎缺失C.缺乏最基本的地理常识D.缺乏地理思维能力,（35.7）,（42.9）,（7.1）,（14.3）,上面关于高一学生的地理知识与能力的描述，你有何评论？,高初中地理教学衔接的现状与问题,初中教师问卷 1、您拥有和学习过新的普通高中地理课程标准吗A.没有，没有学习过（70.4） B.没有，借阅过（11.1）C.有，学习过（11.1） D.有，没有学习过（7.4）2. 针对普通高中地理新教材，您的情况是A.没有，没有学习过（59.3） B.没有，借阅过（22.2）C.有，钻研过（7.1） D.有，没有钻研过（11.1）,3.您对高中地理新课程改革情况的了解程度是A.非常了解（3.7） B.
3、了解（3.7）C. 了解一些（44.4）D.不了解（48.2）4.您知道现在高中地理的课程设置吗A.非常清楚（3.7）B.知道一些（37.0）C.不了解（55.6）D.完全不了解（3.7）,1. 您拥有和学习过义务教育地理课程标准（实验稿）吗A.没有，没有学习过（71.4）B.没有，借阅过（0）C.有，学习过（28.6）D.有，没有学习过（0）2.您对初中地理新课程改革情况的了解程度是A.非常了解（0）B.了解（0）C. 了解一些（78.6）D.不了解（21.4）,高中教师问卷,3.您知道现在初中地理的课程设置吗A.非常清楚（0）B.知道一些（71.4）C.不了解（28.6） D.完全不了解（
4、0）4.针对初中地理教材，您的情况是A.没有，没有学习过（14.3）B.没有，借阅过（35.7）C.有，钻研过（42.9）D.有，没有钻研过（7.1）,一、高中、初中地理教学是两个相对独立的教学段。,二、高初中的教学目标、内容、要求不同，但是内容上有联系，能力上在提升。,三、课程设置、教学时间的安排上存在断层，必然导致衔接上的问题。,四、评价方式与考核形式没有完全对接.评价方式分别是什么？高中：高考是唯一的考核方式初中：中考在开始走向“多样化”,话题一： 初中教师认为：衔接不好，是因为学生不重视地理学习，不重视的原因是中考分数太少（没有），增加中考的分数与比例学生会立马重视起来。您的观点是什么
5、？,五、高初中地理教材版本的差异是地理教学不连续、不衔接的因素之一。,观察：到2010年高考时，高三区域地理复习采用的教材是：,A.2003年以前教学大纲规范下的人教版初中地理教材（21.4）B.根据教学大纲规范的各种版本的区域地理读本（57.1）C.根据义务教育地理课程标准（实验稿）规范的新教材（人教版、中图版、苏教版）（7.1）D.根据义务教育地理课程标准（实验稿）规范下的区域地理读本（14.3）,六、高初中课程改革不同步，课程资源不衔接。,七、学科间的知识断层也是造成衔接困难的原因之一。*,八、初中地理教师队伍专业化水平在提高，仍然是“混编部队”,某市初中地理队伍的专业构成 （27人）：
6、 A、地理（70.4） B、其他专业（29.6）（汉语2人、数学2人、历史1人、政史2人、音乐1人）,话题二： 高中教师认为：高初中教学衔接中，最重要的是知识衔接，知识比能力重要。您的观点是什么？*,九、初中教学的知识与能力无法与高中教学对接,讨论：在中国地理“地理差异”一栏下的标准：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义？如何理解落实课程标准？,高中组讨论：查找位置、判断南北方、植被区别、农田、0度等温线、耕作制度、记住大体纬度、温度带、干湿地区、吃穿住行的特征。识别查找绘制一些相关的地理事物、要在任何一张中国空白轮廓图上勾勒出大致位置。,初中组讨论：亚热带与温带的界限、气候分
7、界线、降水量、南北方、湿润与半湿润地区、水田旱地，0度等温线、800毫米等降水量线、地方文化差异，景观差异、要与纬度位置结合起来识别。,高中组讨论：查找位置、判断南北方、植被区别、农田、0度等温线、耕作制度、记住大体纬度、温度带、干湿地区、吃穿住行的特征。识别查找绘制一些相关的地理事物、要在任何一张中国空白轮廓图上勾勒出大致位置。,初中组讨论：亚热带与温带的界限、气候分界线、降水量、南北方、湿润与半湿润地区、水田旱地，0度等温线、800毫米等降水量线、地方文化差异，景观差异、要与纬度位置结合起来识别。 对比：我们会发现什么？,十、对于地理事像初中教学重存在与分布，高中教学重原理与能力。,十一、
8、计算机辅助教学正在成为常态，“三板”手段被弱化，教学挂图使用明显减少,经常使用计算机辅助教学的比例高中达到64.3%初中为29.6%而教学挂图使用少和很少的比例高中达到50.0%，初中达到62.9%。,运用“三板”的数据统计,初中教师 教学中对“三板”的运用情况是 A.经常运用（40.7） B.有时运用 （55.6） C.很少运用（3.7） D.不会运用（0） 高中教师 教学中对“三板”的运用情况是 A.经常运用（42.9）B.有时运用（42.9） C.很少运用（7.1） D.不会运用（0）,高中学校你们学校下列教辅资料或设施最缺乏的是A.教学参考书（14.3）B.教学挂图（64.3）C.地理
9、专用仪器（14.3）D.多媒体设备（0）,初中学校 你们学校下列教辅资料或设施最缺乏的是 A.教学参考书（7.4） B.教学挂图（14.8） C.地理专用仪器（74.1） D.多媒体设备（3.7）,高初中地理教学衔接的思考与对策,一、以学生喜欢的方式教学；采用适应学生个别差异的教学方式教学,-满足学 生不同的地理学习需要,地理常用的教学方式中：感兴趣的 绘图拼图78.7% 观察实验78.7 % 讨论72.1 % 读图识图71.3 % 探索思考65.6 % 讲授50.0 % 做复习题50.0 %,提供不同深度和广度的学习材料 布置不同难度的作业 给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“
10、经历” 让学生拥有更多时间进行自主学习,结论：教学方法适应学生的学习需要应成为教师教学方法选择的重要参照指标。*,二、牢牢把握课堂教学的主渠道,你的地理知识的主要来源 A.教师（36.9 % ） B.教材（48.3 % ） C.课外读物（7.4 % ） D.电视、网络（7.4 % ） 在课余时间，你自觉学习地理吗 A.自觉（23.8%）B.基本自觉（29.5%） C.不自觉（27.9%） D.非常不自觉（18.8%）,三、在图像系统上建立高初中教学的衔接,通过强化重要地理事像的分布实现衔接（重要地理事物在图册中被淡化）,在地理事物的分布上全面落实初中地理课程标准的要求,四、高中教学实行“三补政
11、策”：集中补、及时补、分散补,集中补：编写一本衔接教材,把高中教学最为急需的内容集中四周左右的时间弥补（如：地球地图、重要地理事物的分布。） 及时补:在了解现状的基础上，随教学进度弥补 分散补：将教学内容与难点分散在相关教学内容之中,五、开展丰富多彩的课外活动，真正发挥地理教室、天文馆、天文地学馆的作用，提高和维持学生的学习兴趣,六、开展跨学段的教学研究，实现高初中教学思想的融合，教学方法的对接,七、应相对固定教材的版本，高初中应使用同一版本的教材（为什么？）,八、注意发现教材的内在联系与逻辑关系,六大板块的划分及运动示意图；世界火山和地震分布图p4243,九、重视地理思维与能力的训练,案例：
12、 在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，提供相关资料和信息： 南极洲煤炭分布图及煤炭储量； 煤炭形成的重要条件湿热的气候、茂密的森林； 南极洲景观图片； 南极洲气候特点。,南极洲有丰富的煤炭资源。为什么？ 曾经有茂密的森林又说明什么？ 森林的存在条件与现今南极洲的气候条件完全不同，原因是什么？,能否把现实生活中的问题抽象为地理问题； 能否制订解决问题的方案； 能否形成有效的解决问题的思路； 能否检验并解释结果。,十、培养自己大师的情怀、名师的情操、良师的情感,神医,名医,良医,大师,名师,良师,表象常常成为价值取向的首要选择！,大师情怀：是一种理想、追求、渴望 名师情操：是一种态度、责
13、任、向往 良师情感：是一种良知、策略、希望,十一、坚持个人的原生态的问题研究，把自己解放出来。（研究的问题源在教学） （星期二听来的数学故事） （美国西南航空公司）,目光不用太远大，想跟比你更强大的企业竞争，只需要一个比它更狭窄的焦点。,研究不能太繁杂，想要超越自己的昨天与辉煌，只需一个比他人更专注的视角。,个人专题研究： 如何上好试卷讲评课？基本做法与步骤：,1.分别请相关教师对自己讲评试卷的基本做法进行回顾和总结，梳理其基本步骤。 2.把自己试卷讲评课中，比较有特色的地方书面总结出来。 3.请老师自愿奉献试卷讲评课，供大家观摩、参考。,4.评价教师献课，研究试卷讲评课的基本做法，并将意见进
14、行比较详细的记录。 5.将研究记录整理，印发给与会者。 6.对试卷讲评课的基本做法和流程进行论证。,7.形成试卷讲评课的基本做法和注意事项，并书面印发全体研究成员。 8.将研究的结论、具体的做法和流程在课堂教学中再实践，通过实践验证、调整、弥补、完善研究结论。,高中教师向往与追求高初中教学衔接的最好办法是：,A.以图像系统为载体，培养学生识图的能力（42.9）B.以文字为载体，要求学生记忆基本的地理事像（0）C.以图像为载体，重点要求学生落实地理事像的分布（28.6）D.以教材为载体，要求学生会阐述基本的地理原理（28.6）,高初中地理教学对接的措施中，您最认可的是：,A.要搭建课程理念的实践与考试成绩提高的桥梁（14.3）B.要将地理现象与地理原理、规律紧密结合起来（35.7）C.初中应该重视地理现象的呈现与分布的落实（28.6）D.高中应该重视各种地理事像产生原理的解析（21.4）,把自己的希望变成现实会愉快自我把别人的渴望变成现实会成就他人,国际视野 国家主义 天下情怀 社会责任,罗大文联系电话：13881051998邮箱：mz_,谢谢倾听！感谢支持！,从“四个一”到“五个一”的教学研究模式：听一节课（讲座、专题、试卷分析、交流等） 总结一个成功做法发现一个亮点提出一条建设性意见,带上一个问题来,
