(答题规范)高中历史主观题各类题型

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1、1 （答题规范）高中历史主观题各类题型 内容措施型 一、什么是内容型历史试题？ 这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。它主要考查学生的识记、归纳、 辨别以及材料与课本相联系的能力。 二、内容型试题的三大类别 1.人物活动型（主要是考查选修四） 历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、军 事、文化）。人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。 2.政策措施型（最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选 修一的内容等） 政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针对具 体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归

2、纳。 3.思想观点型（主要考查必修三和选修二的内容） 思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点既要强调历史行为的 手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）什么。 三、内容型和措施型试题的题型特征（主要的设问形式） 1.内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容 是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。 2.措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎 样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。 四、内容型试题解题的主要方法 1.准确识记、归纳课本相关知识。 2.对高考中

3、比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联系课 本知识并重。 背景原因型 一、什么是原因型试题？ 2 原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。 二、背景、原因、条件三者的区别与联系： 原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。一般而言，三者是有区别的， 背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性，原因注重主观 性。有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。常见的前提是原因，也是条件。导 火线是直接原因，不是条件。 三、原因型试题的分类 原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因（影响全局带有必然性并 起决定性作用的因素）和具体原因、主观原

4、因（与历史事件所处时代的经济、阶层、 团体、个人的主观意识密切相关的因素）和客观原因（独立存在于主观之外的因素） 主要原因（导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素）和次要原 因，直接原因（是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引 发因素）和间接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原 因。 四、根本原因型历史试题的入手角度 生产关系类（主导阶级和阶级剥削）从生产力方面入手；上层建筑类（阶级状况、 国家结构、价值观念等）从经济基础方面入手；政治事件类从阶级、矛盾或社会性质 方面入手；社会意识类从社会存在方面入手；历史事件的存在和发展类从内因

5、入手； 相同属性事物存在和发展类从历史规律方面入手。 五、原因、背景类试题的题型特征： 1.限定性的设问，如这一现象出现的历史 / 社会/ 经济/ 政治根源（原因）是什么， 根本/ 主要/ 直接原因是什么等。 2.宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景 / 历史条件有哪些等。 六、原因、背景类试题的解题模板： 1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从 (国际、国 内)政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为： (1) 经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。 (2) 政治方面的内容可从政局、制度、 政策、阶级、 民族、外交、 军事等方面思考。

6、(3) 思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。 2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3.原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） 3 (1) 主观原因： （主观意识方面的原因）一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目 的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。（事件发起、参与者内在经济、政治、 思想诸方面因素） (2) 客观原因： 指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自 然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。 (3) 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态 分析。 4.原因深度：原因：直接

7、主要根本 (1) 直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） (2) 主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 (3) 根本原因： 政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从 生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从 社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发 展的根本原因从历史规律入手。 直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。 比较型 一、什么是异同型（比较型）历史试题？ 比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映 放在一起，让考生通过分析

8、、比较，归纳出其相同点或不同点。有对历史事件或现象 的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。 此类题在题干中一般都有“相同点”、“不同点”、“共同”、“相似”等标志 性词语，有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”、“最根本的不同”、 “本质上的相似之处”等。有些试题，题干中无“比较”、“异同”等字眼，但解题 过程中必须用到比较的方法。 二、异同型（比较型）历史选择题解题指导 1.解答异同型（比较型）选择题的四个步骤： (1) 一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者 的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区

9、别与联系。 (2) 二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。 (3) 三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选 项观点是否符合题干考查的角度。 4 (4) 四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入 选。 2.解答异同型（比较型）选择题的主要方法 (1) 比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要 对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。 (2) 比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教 材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正

10、误，这是对学生较 高层次的能力要求。 (3) 解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。经常用的基本理 论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对 历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。 (4) 同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的 事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比 较角度，结合史实分析其共同点和不同点。 (5) 解答比较型选择题最常用的是排除法。 3.异同型（比较型）非选择题的主要分类、设问模式及答题思路 (1) 求异类：比较历史事件的不同特点或差异。 设问模式“根据材料X结

11、合所学知识，指出或比较不同？（X分）” 答题思路 首先明确比较角度，然后就两者分别做答。“前者，后者” (2) 求同类：比较事件的共性或相似性。 设问模式 “根据材料X结合所学知识，指出或比较相同点？（X分）” 答题思路 提示比较角度，用“都”，条目清晰。 (3) “变化”类：在比较中探索事物的发展趋势或变化规律。 设问模式 “根据材料X，指出变化？（X分）” 答题思路 必须答出“变化”前和“变化”后的两种情况，常用“由到”。 4.未指明比较点时一般要思考的比较点 在没有指明比较点的情况下，一般从背景（原因）、性质、方式、特点、结果、 性质、影响等方面进行思考，并选择最为突出的三至五个方面进行

12、比较，要比大的方 面，不比小的方面，也不要面面俱到。同时答题时要根据比较点，对应性的回答。 影响意义型 一、对历史作用、历史影响、历史意义三者的区分 1.作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；影响，是指对人或事物所起的作 用；意义，指的是价值和作用。 5 2.作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史答题中，一说作用和影响都 应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积 极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响； 从时间看，有直接影响和长远影响；等等。 3.意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作

13、用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某 件事的意义怎样，上面提到的这几点都应该加以考虑。 二、影响、作用类历史试题的设问方式及答题模板 1.设问方式 (1) 限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济 上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。 (2) 宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。（需要一分为二地分 析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用。 2.答题模板 第一种：国内（政治经济思想文化）国际（政治经济思想文化）。 (1) 政治影响，主要是从是否使社会性质发生变化、是否影响了政治势力的消

14、长、 是否有利于社会的稳定、是否有利于民族团结和国家统一等方面回答。 (2) 经济影响，主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、是否促 进了经济理论经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构和经济格局 发生变化、 是否促进了国内外经济的交流、是否增强了国力、是否减轻了人民的负担、 是否提高了人民的生活水平等方面回答。 (3) 思想文化影响， 主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否宣传了 进步思想、是否促进了思想解放、是否提出了新的理论等方面回答。 (4) 国际关系影响：主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深矛盾）、是 否引起国际政治格局的变动、是否影响地区

15、或世界的和平、是否影响其他国家的发展 等方面回答。 第二种：现实影响和深远影响。 现实影响是指对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响，等同于直 接影响； 深远影响是指对后世产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势（如生产 力的发展、社会发展趋势等）。 第三种：主观影响和客观影响。 6 (1) 主观影响，可从主观目的（动机）、决策或政策、方针、经验等方面思考。 (2) 客观影响，可从自然或社会环境（形势）、经济现状、政治现状、（生产力） 科技等方面思考。 注： 当试题没作特别规定时要一分为二地分析事件产生的积极影响和消极影响， 其主要依据是是否促进社会发展、历史进步。要分清主次影响

16、，即以积极影响为主， 还是以消极影响为主。 三、意义类历史试题的设问方式及答题模板 1.设问方式 (1) 限定性的设问：说明历史事件的政治（经济、思想文化）意义是什么。 (2) 宽泛性的设问：有何意义，其历史作用如何等。 2.答题模板 (1) “意义类”题目的答案通常这样写：“有利于”、“推动了”、“促 进了”、“增强了”、“只有才能”等。 (2) “意义类“题目答案组织的特点、规律有以下两点：首先，从纵向结构看，其 答案要点一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整体”、由“国内”到“国际” （先直接，后间接；先当前，后长远；先微观后，宏观）；其次，从横向结构看，答 案要点一般包括材料中的有效信息和教材知识。即主要从性质、作用、积极的影响、 历史功绩等方面思考。 (3) 注意考虑主体，即对本国、对他国的意义。从国内（政治、经济、思想文化）、 国际（政治、经济、思想文化、格局）等方面思考。 四、举例说明如何分析历史事件的意义或影响 1.分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。 如鸦片战争：经济影响鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封 建经济占统